提高小學(xué)中年段學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略探討

李雅斯

【摘要】小學(xué)生中年段是智力及交流能力發(fā)展的重要階段，而口語(yǔ)交際能力是衡量小學(xué)生智力發(fā)展的重要指標(biāo)。因此如何提高該年齡段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)難題。本文將探討提高小學(xué)中年段學(xué)生口語(yǔ)交際能力的若干策略，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;口語(yǔ);交際能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前的《小學(xué)課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出，“口語(yǔ)交際”是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠自信以及自主地表達(dá)自己的思想，能夠有效地與人進(jìn)行交流，并在交談過(guò)程中能夠有禮貌、清晰表達(dá)并且認(rèn)真傾聽(tīng)的一種能力。“口語(yǔ)交際”的概念是在原有的“聽(tīng)話”及“說(shuō)話”能力基礎(chǔ)上的一次升華。其內(nèi)涵以及要求的能力都有更新，并且更加切合時(shí)代的發(fā)展。中年段的學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師需要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，為他們營(yíng)造實(shí)際的交際場(chǎng)景，他們?cè)谶@些場(chǎng)景中能夠很好地傾聽(tīng)、表達(dá)并且對(duì)不同的變化進(jìn)行應(yīng)對(duì)，能夠有效地、禮貌地與他人進(jìn)行交流。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何讓中年段的學(xué)生更好地提升自己的交際能力？本文依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種具體的策略。

一、結(jié)合教材，發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在人教版的內(nèi)容已經(jīng)十分完善，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要能夠充分發(fā)揮這套教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中不同形式的內(nèi)容，創(chuàng)建不同的主題讓學(xué)生能夠思考，并將思考表述出來(lái)。比如這些教材里面都有一些精美的插圖，往往能夠吸引這些三四年級(jí)的學(xué)生的注意力，比如楊萬(wàn)里的古詩(shī)《宿新市徐公店》配套有插圖，通過(guò)插圖，學(xué)生能夠直觀地了解詩(shī)中表達(dá)初秋時(shí)期的風(fēng)景。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)想以及表述，比如“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。在這種景象下，學(xué)生還能聯(lián)想到初秋時(shí)期的什么風(fēng)景？并且引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要表達(dá)某些場(chǎng)景，應(yīng)該抓住的關(guān)鍵詞是什么。為什么詩(shī)人通過(guò)短短的18個(gè)字，便能很好地描述初秋時(shí)期的特征。而此時(shí)也能引申一些場(chǎng)景活動(dòng)出來(lái)，比如設(shè)置題目，如果要表達(dá)初夏時(shí)候的特征，那么該如何描述？

除了充分地利用教材的不同形式的內(nèi)容外，還可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如在教授《小木偶的故事》這篇課文的時(shí)候，除了讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述以外，可以讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行補(bǔ)充，合理地發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)一步完善整個(gè)故事。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在大庭廣眾下很好地表達(dá)故事的情節(jié)，同時(shí)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓聆聽(tīng)故事的學(xué)生對(duì)講述的情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力，也能夠在問(wèn)答交流環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及邏輯能力。

二、營(yíng)造具體的情景，學(xué)文仿說(shuō)

表達(dá)以及交際都需要應(yīng)用在具體的場(chǎng)景中，如果能夠營(yíng)造很好的情景，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)讓他們更加樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以將典型的課程進(jìn)行場(chǎng)景化，比如創(chuàng)造一些具有真實(shí)事物的場(chǎng)景。在教授《愛(ài)吃的水果》時(shí)，就可以讓學(xué)生帶上自己喜歡吃的水果放在桌子上，然后描述下自己吃這些水果的感受、愛(ài)吃這些水果的原因。如果同學(xué)之間相互喜歡對(duì)方的水果，還可以讓他們模仿水果市場(chǎng)，進(jìn)行水果的交換等活動(dòng)。又比如在教授《風(fēng)景優(yōu)美的地方》的時(shí)候，老師可以創(chuàng)造全班出去春游的實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行角色的分配。比如有的學(xué)生可以扮演導(dǎo)游，有的學(xué)生可以扮演游客。讓他們模仿真實(shí)生活的場(chǎng)景，在旅行團(tuán)內(nèi)進(jìn)行交流討論。后面就此題目，還可以讓學(xué)生描述下自己曾經(jīng)去過(guò)的一些優(yōu)美的地方，描述這些地方的美好。

通過(guò)充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等的體驗(yàn)和理解。比如“四年級(jí)語(yǔ)文園地三安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生講童話、編童話、演童話”，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，舉辦一次童話主題隊(duì)會(huì)，既可以講童話故事，也可以分組表演學(xué)生喜歡的童話故事，學(xué)生自愿報(bào)名，自己主持，自己籌備，分角色表演。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，主題隊(duì)會(huì)課中，小演員們戴著各種動(dòng)物的頭飾、扮演的女巫等人物拿著簡(jiǎn)單的道具把童話故事中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)惟妙惟肖地表演出來(lái)。表演完了，其他同學(xué)還紛紛爭(zhēng)著評(píng)論，課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過(guò)表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從文到演，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，無(wú)聲的文本語(yǔ)言演繹為有聲有色的生活話劇。課堂教學(xué)中師導(dǎo)生說(shuō)，師演生練，導(dǎo)練結(jié)合，讓學(xué)生形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中獲得成就感，更樂(lè)于交際。

三、善用信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)手段

現(xiàn)在是信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，合理使用技術(shù)手段能夠讓課堂更加生動(dòng)多彩，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，通過(guò)結(jié)合技術(shù)手段，采用聲光電結(jié)合的多媒體技術(shù)展示豐富的內(nèi)容。同時(shí)現(xiàn)在各種AI技術(shù)也可以讓學(xué)生很好地和電腦進(jìn)行交互，通過(guò)與系統(tǒng)的問(wèn)答，借助高科技手段來(lái)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。通過(guò)系統(tǒng)的使用，當(dāng)學(xué)生表達(dá)某種概念時(shí)，搜索引擎能夠快速定位跟該概念相關(guān)的若干知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠有機(jī)地將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，并將其表達(dá)出來(lái)，提高自身的口語(yǔ)能力。

口語(yǔ)交際導(dǎo)練環(huán)節(jié)的構(gòu)建應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該滲透在學(xué)生課內(nèi)外的一切生活細(xì)節(jié)中。經(jīng)過(guò)“匠心獨(dú)具”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力實(shí)踐，我們的學(xué)生必將具備能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)

[1]史倩萍.加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高綜合素質(zhì)[J].教法探索，2016（23）.

[2]王麗萍.淺談中年段口語(yǔ)交際導(dǎo)練環(huán)節(jié)[J].教育教學(xué)研究，2016（15）.

（編輯：龍賢東）