蘇教版初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)探析

馬金閣

【摘要】《背影》是篇紀(jì)實(shí)散文，記敘了真摯的親子之愛(ài)，這篇文章是較為優(yōu)秀的情感散文。在教學(xué)中，老師需要充分發(fā)揮學(xué)生的情感變化，進(jìn)一步解析深藏在文章后面的革命歷史背景。在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，需要注重和學(xué)生間的交流與溝通，實(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;初中語(yǔ)文;《背影》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《背影》是篇紀(jì)實(shí)散文，記敘了真摯的親子之愛(ài)，文章描繪的內(nèi)容和普通的作品有一定的差距，重點(diǎn)描寫(xiě)的是背影，運(yùn)用背影這種細(xì)節(jié)將父愛(ài)描繪得非常到位，構(gòu)思較為精密。本文主要解析了蘇教版初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)，簡(jiǎn)單記述了《背影》整體教學(xué)模式，以此找出最好的教學(xué)模式。

一、《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)著名的現(xiàn)代作家朱自清先生創(chuàng)作了《背影》，文章記敘了作者離家求學(xué)，父親到南京火車(chē)站送他并替他買(mǎi)橘子的情景。父親在月臺(tái)爬上攀下的背影，深深地印在了作者的心中。通過(guò)樸實(shí)的言語(yǔ)，描寫(xiě)了父親對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)了作者對(duì)父親深深的思念與感激，整片文章都表現(xiàn)出深深的父子情。

針對(duì)初中生來(lái)講，《背影》能在一定程度上協(xié)助學(xué)生對(duì)情感類(lèi)文章的解讀，進(jìn)一步幫助學(xué)生和父母更好地進(jìn)行情感交流。在進(jìn)行文章教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)各種討論與分析進(jìn)行教學(xué)。

二、案例分析

老師：通常我們?cè)诿鑼?xiě)人的外貌和動(dòng)作時(shí)，文章除了記敘手法還擁有其余的表達(dá)模式，你們能為作者找出經(jīng)過(guò)怎樣的模式表達(dá)出父愛(ài)嗎？

同學(xué)1：“事已如此，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路”這句話表達(dá)出父親愿意承受家庭的慘淡責(zé)任，鼓勵(lì)兒子好好生活。

同學(xué)2：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?，父親在這樣慘淡的家境還要自己親自去送，表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。

老師：你們能體驗(yàn)到父愛(ài)的沉重嗎？作者運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)將父親對(duì)孩子的愛(ài)表達(dá)得非常到位。

通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行這樣的交流，來(lái)幫助學(xué)生理解父親對(duì)孩子的愛(ài)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)劯赣H是怎樣關(guān)愛(ài)自己的，以此進(jìn)行情感教育。父親的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，中學(xué)生年齡較小，還不能深入理解父親的愛(ài)，所以老師要加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們通常學(xué)習(xí)此篇文章，感受到親情的偉大。親情是這世上非常重要的情感，同時(shí)也是我們一輩子都需要珍惜和回報(bào)的。之后，播放一首《懂你》將此節(jié)課結(jié)束，再次體會(huì)到親情的力量。

三、《背影》詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

在上課之前都需提前將各個(gè)學(xué)科的課件拿出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在《背影》文章中有許多的生僻字詞，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)查閱字典，來(lái)將此種問(wèn)題解決掉。例如賦閑、躊躇、大去之期等詞語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需要解決讀音與詞義的問(wèn)題，因此，老師在上課時(shí)需要對(duì)此進(jìn)行對(duì)應(yīng)的檢查抑或聽(tīng)寫(xiě)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有超前的認(rèn)識(shí)，在課程開(kāi)講時(shí)，可以盡快提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過(guò)程

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是目前語(yǔ)文教學(xué)有效的講課方式，在一定程度上可以幫助學(xué)生融入教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，老師可以在開(kāi)課前，憑借相關(guān)教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的歌曲，搭配一幅圖片，讓學(xué)生融入其中，之后再進(jìn)行講解。將此步驟完成后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的模式讓學(xué)生談?wù)剬?duì)父親這一角色的認(rèn)識(shí)。良好的教學(xué)模式能在一定程度上幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)情感。其次，進(jìn)行文章朗讀?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有情感地朗讀對(duì)文章角色進(jìn)行塑造，體現(xiàn)情感與語(yǔ)言表達(dá)模式的認(rèn)同。朗讀，可以是個(gè)人，抑或全班挑選人進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，能通過(guò)文章對(duì)父親的語(yǔ)言以及行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)過(guò)文章對(duì)父親的語(yǔ)言以及行動(dòng)的描寫(xiě)，將父親的形象更加深刻地刻畫(huà)出來(lái)。文章記錄的父親外貌特點(diǎn)是頭戴黑色小帽，身穿黑布大馬褂，深青布棉袍，學(xué)生在朗讀時(shí)可能更深入地體現(xiàn)父愛(ài)的偉大，加大對(duì)此方面的注重。此外，學(xué)生還能從父親的走路姿勢(shì)以及背影中，感受到一個(gè)年邁與飽經(jīng)風(fēng)霜的父親形象，和文章中所要表現(xiàn)的父子親情相融合。最后，進(jìn)行文章講解。當(dāng)學(xué)生朗讀之后，需要對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行更全面的解析與認(rèn)識(shí)，此時(shí)，可以開(kāi)始對(duì)文章進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步地控制，將文章中的段意和重點(diǎn)詞句以及語(yǔ)言和寫(xiě)作特點(diǎn)相融合進(jìn)行解析?？蓪ⅰ侗秤啊愤@篇文章分為三個(gè)段落，分別對(duì)文章進(jìn)行描寫(xiě)。例如寫(xiě)父子遭遇各種變故，還要繼續(xù)安慰?jī)鹤雍煤蒙畹膶挻笮貞?還有文章中父親說(shuō)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩斌w現(xiàn)出父親在應(yīng)對(duì)復(fù)雜的事情時(shí)，還要抽出時(shí)間去送兒子上學(xué)，表現(xiàn)出一位父親對(duì)兒子的關(guān)切心情，用簡(jiǎn)單、樸素的語(yǔ)言將關(guān)愛(ài)兒子的心情表達(dá)出來(lái)，非常生動(dòng)。此外，針對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)與立意進(jìn)行詳細(xì)解析，這樣在一定程度上有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）課后總結(jié)

進(jìn)行課堂總結(jié)不單單是對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，更多的是讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的展開(kāi)?！侗秤啊愤@篇文章記述了生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到的父親形象，體現(xiàn)了最樸實(shí)的父子情感，老師經(jīng)過(guò)正確的指引，讓學(xué)生能深層次地了解自己的父母，知道父母的不易。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《背影》這篇文章是較為優(yōu)秀的情感散文。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師需要充分發(fā)揮學(xué)生的情感變化，進(jìn)一步解析深藏在文章后面的革命歷史背景。在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，需要注重和學(xué)生間的交流與溝通，實(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：陳岑）