《雨巷》教學(xué)案例反思及其教學(xué)內(nèi)容研究

【摘要】《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。從已有的《雨巷》教學(xué)案例來看，大都是緊緊圍繞著《雨巷》中多種意象來組織教學(xué)。在教學(xué)方法上，是以講授法和啟發(fā)式互為補(bǔ)充。這種教法雖然抓住了重點(diǎn)，著重分析詩(shī)中多種朦朧的意象和“丁香姑娘”的象征意義，但傳遞的知識(shí)比較空洞、單調(diào)和缺乏新意，不利于學(xué)生新詩(shī)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于《雨巷》這一類新詩(shī)，我們要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容除舊布新。具體來說，應(yīng)該從以下方面來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：領(lǐng)略《雨巷》的意象美，感悟《雨巷》的意境美，品味《雨巷》的情感美。

【關(guān)鍵詞】《雨巷》;教學(xué)案例;教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、《雨巷》教學(xué)案例的呈現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過掌握意象來把握意境的營(yíng)造

2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征意義

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)象征的用法

2.體會(huì)本文的象征意義

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

煙雨朦朧的江南地區(qū)，寂寥冷清的古樸小巷，一把落寞的油紙傘融合著雨的太息，繪出了一個(gè)青年詩(shī)人憂愁的情緒。今天就讓老師和同學(xué)們一起來走近戴望舒，與詩(shī)人共同去感受雨巷的景色，去探尋丁香姑娘的柔情。請(qǐng)大家合上課本，閉上雙眼，我們先一起來走進(jìn)這個(gè)充滿神秘色彩的《雨巷》。

2.作者介紹

戴望舒，出生于1905年，享年四十五歲。 詩(shī)人的一生有過多次創(chuàng)作，數(shù)量高達(dá)九十多首，其中《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)寫于1928年，是一首兼具樂感和朦朧縹緲意象的、具有象征意義的詩(shī)，而這種種也促成了它獨(dú)具代表性的地位。而且伴著這首詩(shī)的發(fā)表和傳播，戴望舒也獲得了“雨巷詩(shī)人”的佳譽(yù)。

3.朗讀此詩(shī)

師：同學(xué)們大致瀏覽了一下這首詩(shī)，那有沒有一個(gè)初步的感受了呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心朗讀這首詩(shī)，咀嚼它帶來的美。

生：（朗讀）

師：通過剛剛的朗讀，有沒有同學(xué)能說一說這首詩(shī)最顯著的特色是什么呢？

生：朦朧。

師：好，那這首詩(shī)朦朧的特色是怎么樣把整首詩(shī)都涵蓋進(jìn)去的呢？作者又是通過哪幾個(gè)意象來創(chuàng)設(shè)這種朦朧的環(huán)境呢？

生：最有代表性的是三個(gè)意象。

師：請(qǐng)同學(xué)舉手回答。

生：作者首先是通過油紙傘這個(gè)意象來創(chuàng)設(shè)一種朦朧的環(huán)境。第一點(diǎn)是因?yàn)槲覀円豢吹接图垈氵@個(gè)詞，就會(huì)不自覺地聯(lián)想到江南小鎮(zhèn)煙雨朦朧的畫面，而被蒙蒙細(xì)雨籠罩的天空就是給人朦朧的感覺，像是蒙上了一層薄紗。第二點(diǎn)是因?yàn)橛图垈愦蠖嗍怯脕硇稳菖运鶕蔚膫悖c男性給人豪邁粗獷的感覺完全相反，更是增加了這種柔情中帶著朦朧的感覺。

生：第二個(gè)意象是雨巷。作者小時(shí)候就是在巷子中長(zhǎng)大的，我們閉上眼睛也能想象到那一條細(xì)長(zhǎng)又狹窄的青石板路，由于潮濕可能還會(huì)長(zhǎng)滿了青苔。雨巷本身就會(huì)給人一種凄清、寂寞的感覺，帶著淡淡的、朦朧的悲傷在其中。

生：第三個(gè)意象是丁香。整首詩(shī)最昏黃的點(diǎn)就在于“丁香”，丁香花是斑斕的，姑娘也是斑斕的，以是將丁香與姑娘接洽在一起就自然而然多了一份不可言喻的美。

師：為什么要選用丁香？我們要知道，丁香的顏色多為淡紫色或者白色，本就象征著女性的柔軟和優(yōu)雅，不論是在古代還是現(xiàn)代，丁香花都代表著憂郁、高貴，這就更與詩(shī)人所表達(dá)的情境相符合。《雨巷》中描繪的那個(gè)擁有丁香一般氣質(zhì)和淡淡哀愁的姑娘，在古代文人墨客的創(chuàng)作中不難找到其影子。丁香花這花開在暮春時(shí)節(jié)，花期不長(zhǎng)，容易干枯，也是意味著拜別和消逝。

4.分析“姑娘”的象征意象

師：“丁香姑娘”是貫穿全詩(shī)的一個(gè)極其重要的意象，那么作者描繪這么一個(gè)不可或缺的形象又是出于什么目的呢？我們知道，丁香是為了襯托女子，襯托姑娘，那又為什么不能用玫瑰、牡丹這些意象來襯托姑娘呢？

生：在詩(shī)中，“我”獨(dú)自一人走在雨中，“我”希望遇見一個(gè)如同丁香般美麗，亦如同丁香般散發(fā)迷人芳香的姑娘。這個(gè)姑娘或許如同作者此時(shí)的心情，帶著淡淡的憂郁與孤單，所以詩(shī)人是將自己的情感賦予這個(gè)姑娘身上。

師：這位同學(xué)說的不無道理。除此之外，我們還要知道，“姑娘”也可以是詩(shī)人心中愛慕已久的戀人，是詩(shī)人所追求的理想的女性形象。詩(shī)中的姑娘和丁香并不是兩個(gè)分離的個(gè)體，而是如影子一般，互為你我。丁香是高貴和無畏的象征，這種精神特質(zhì)正恰如其分地將詩(shī)人的理想抱負(fù)展現(xiàn)得淋漓盡致。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍不留神就會(huì)消失了，令人拿捏不準(zhǔn)，難以控制，給詩(shī)人短暫的慰藉，留下的卻是永恒的憧憬與無窮的傷感。

5.藝術(shù)特色

（1）文章語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變幻無窮，經(jīng)過細(xì)致巧妙的組合，實(shí)現(xiàn)由散文的音節(jié)韻律向詩(shī)的轉(zhuǎn)變。

（2）《雨巷》這首詩(shī)在音韻方面的特點(diǎn)是微妙而又突出的，在節(jié)拍上也取得了令人為之喝彩的成就。

（3）《雨巷》在選詞用句上也別有一番特色，帶有感情基調(diào)的詞在詩(shī)中隨處可見，充斥著整首詩(shī)歌，如彷徨、凄婉、頹圮、哀曲等恰到好處地表達(dá)了墨客濃烈而又哀痛的豪情。

（4）布置作業(yè)。

二、《雨巷》教學(xué)案例的教學(xué)反思

《雨巷》這一篇案例，一方面是緊緊圍繞著《雨巷》中多種意象來組織教學(xué)，另一方面是根據(jù)“丁香姑娘”的特色，在分析其象征意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的教學(xué)。在教學(xué)方法上，是以講授法和啟發(fā)法互為補(bǔ)充?！队晗铩肥且黄F(xiàn)代詩(shī)，從以上案例可以看到，教師注意了和學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生思維有很好的啟發(fā)作用，是值得我們學(xué)習(xí)的。我們不能毫無憑據(jù)地主觀上判斷哪一種教學(xué)方法是對(duì)的，哪一種是錯(cuò)的，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法適用的情境是不同的，只能在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，選擇更合適的。“我們以為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的討論，如果不從教學(xué)內(nèi)容的角度切入而單從教學(xué)方法著眼，就無從說明教學(xué)方法的之所以不同，也無從判斷那些教學(xué)方法的合理與合適與否”。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握要立足于對(duì)教學(xué)方法的選擇。

那么這篇案例中，我們可以得出的結(jié)論是：

《雨巷》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖然抓住了重點(diǎn)，著重分析詩(shī)篇中多種朦朧的意象和“丁香姑娘”的象征意義，但傳遞的知識(shí)比較空洞、單調(diào)和缺乏新意。這種形式不利于學(xué)生語(yǔ)文操作能力和語(yǔ)文情感的養(yǎng)成，也不利于塑造學(xué)生的語(yǔ)文動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀念。只有新穎、飽滿、有一定挑戰(zhàn)性和有布局的知識(shí)，才能盡可能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們的語(yǔ)文操作能力和語(yǔ)文情感的養(yǎng)成提供充分的精神食糧。

三、《雨巷》教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）領(lǐng)略《雨巷》的意象美

詩(shī)意美是《雨巷》最為突出的特點(diǎn)之一?！八囆g(shù)作品的形式美，歸根結(jié)底，也正是這樣一種生命感應(yīng)的產(chǎn)物”。詩(shī)歌作為一種充滿藝術(shù)性的作品形式，與其他體裁相比，簡(jiǎn)潔而又含蓄，卻能將作 者的心緒、感受完美地詮釋;精練的語(yǔ)言，短小的篇幅，卻能引人遐想。

《雨巷》中的色彩美是奪人眼球的要點(diǎn)。從古至今，文人大都偏愛將色彩融入作品中，使之更具有鮮活性，讀者仿佛也身臨其境，深深地被這美麗的色彩所打動(dòng)。由此可見，詩(shī)和畫是相輔相成的，詩(shī)讓畫更栩栩如生，畫讓詩(shī)更明媚動(dòng)人。作者若能將這兩者融而為一，必定會(huì)為其作品增色不少，對(duì)于讀者來說，更是一種美的享受。如白居易將日出和熱情的、火紅的火焰來對(duì)比，楊萬里將荷葉的碧綠描繪得沁人心脾，又將荷花的紅渲染得獨(dú)特，這些佳句都毫不吝嗇筆墨，用明亮和突出的色彩對(duì)比，將情感表現(xiàn)得張揚(yáng)痛快。戴望舒詩(shī)中所抒寫的那個(gè)丁香一般的姑娘亦是如此，雖然沒有出現(xiàn)某個(gè)具體的顏色，但一般來說，丁香是紫色的，與詩(shī)中出現(xiàn)較多的紅色、綠色相比，紫色更代表著高貴和優(yōu)雅，正如作者筆下的“姑娘”，溫柔中透著淡淡的憂郁。將紫色賦予人的生命，也暗示著作者此刻的迷茫的心境和遭遇，暗示著作者傷感、壓抑而又沉重的人生。

（二）感悟《雨巷》的意境美

任何文學(xué)作品的創(chuàng)作，都與“情境”二字息息相關(guān)。情境是“特定形象與它所觸發(fā)的全部藝術(shù)想象的總和”。例如《詩(shī)經(jīng)》中，寫了不少男女戀愛之詩(shī)，卻又不僅僅訴說愛情，而是與墨客困于愁思苦想當(dāng)中的凄婉心情是相一致的。又如李白用夸張的手法，將桃花潭水的深不見底和“我”與汪倫的感情巧妙結(jié)合，盡顯自然深厚。戴望舒《雨巷》中，撐著油紙傘在雨巷中彷徨，展現(xiàn)在人眼前的是一幅煙雨朦朧的圖畫，一把古代的油紙傘，一個(gè)緩緩前行的背影，一條幽深又寂寥的雨巷，仿佛可以看到姑娘的臉上掛滿著淡淡的哀傷，她彳亍在這雨巷，是那樣孤獨(dú)，又是那樣惆悵。不論是從詩(shī)歌的語(yǔ)言、詩(shī)歌的節(jié)奏還是詩(shī)歌的情境，都帶給人淡淡的、朦朧的哀愁。詩(shī)人進(jìn)而聯(lián)想到，詩(shī)中的姑娘就像詩(shī)人自己，在這悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，冷漠、凄清又惆悵。在我看來，詩(shī)人更像是希望遇見這樣一個(gè)姑娘，他們有著共同的經(jīng)歷、共同的感受、共同的情愫?？墒牵@個(gè)能同悲同喜的“朋友”確是遙遠(yuǎn)的，是像夢(mèng)境一般的，是讓作者記憶模糊的，一切仿佛真實(shí)發(fā)生過，又仿佛一切都不存在。丁香般的姑娘是美好的，可她高貴的顏色、她迷人的芳香和她獨(dú)特的愁緒終會(huì)散去，在這條凄清的雨巷中，又只剩“我”一人，在徘徊著。

（三）品味《雨巷》的情感美

從古至今，詩(shī)詞的題材多種多樣，形式長(zhǎng)短不一，有寫景，有寫人，有敘事，有議論，但都是表達(dá)詩(shī)人的愿望和理想。所謂“詩(shī)言志”大概就是說的如此。古有李白《行路難》中感嘆，雖然前方的路不是一帆風(fēng)順，但總有一天會(huì)克服重重艱難險(xiǎn)阻，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)人生的抱負(fù)。今有偉大的共產(chǎn)主義者毛澤東抒豪情壯志，年少的英雄，崢嶸奮發(fā)，心中尊敬賈誼、屈原之類的人才，而又更加鐘情于這個(gè)充滿靈氣的湘楚大地。戴望舒的《雨巷》，開篇就給讀者描繪出一幅雨中漫步的景象，獨(dú)自一人撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷中，這人是詩(shī)人自己，抑或是那個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘？讀到第一小節(jié)不免引人疑惑，為什么詩(shī)人希望逢著的不是一個(gè)樂觀的、積極向上的姑娘？為什么是丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘？說起丁香，花色淡雅、芬芳，會(huì)使人聯(lián)想到穿著淡紫色裙子，邁著優(yōu)雅步伐的姑娘，或許丁香給人的這種感覺，正是詩(shī)人所要達(dá)到的，丁香一樣的姑娘，也正是詩(shī)人內(nèi)心所期盼遇到的。她似丁香，淡泊而不世俗;她似丁香，怡人而不濃艷;她似丁香，訴說著心中的哀怨和迷茫。

我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)的進(jìn)一步成就的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂上的幾十分鐘，現(xiàn)代詩(shī)的美和它的寫作藝術(shù)都是值得我們學(xué)習(xí)和考究的。戴望舒在《雨巷》的創(chuàng)作中，不僅將中國(guó)詩(shī)歌的典雅清韻運(yùn)用得淋漓盡致，而且還將國(guó)外現(xiàn)代詩(shī)的精華與之結(jié)合，這無疑將現(xiàn)代詩(shī)向前推進(jìn)了一大步。他的大膽和勇敢造就了他，也成就了《雨巷》，成為現(xiàn)代詩(shī)的絕唱，使得無數(shù)讀者被它的美所感染。

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[3]蒲震元.中國(guó)藝術(shù)意境論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：彭思，女，1995年生，湖南省長(zhǎng)沙市人，學(xué)生，教育碩士，單位為湖南科技大學(xué)教育學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育。

（編輯：張曉婧）