小議課本劇在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

劉建欣

【摘要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文既是重要的交際工具，也是文化傳承的載體，在高中教學(xué)體系中承擔(dān)著至關(guān)重要的作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多問題，特別是教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)輕能力，教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味。所以，轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)模式迫在眉睫。課本劇作為一種實(shí)踐性教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加立體，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課本劇;高中;語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中課程體系中，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文化知識(shí)和人文底蘊(yùn)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通能力和想象能力。課本劇的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主講、學(xué)生主聽的固有模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏主動(dòng)思考的狀況，改善了學(xué)生封閉式學(xué)習(xí)的不利局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)課文的深度思考，并通過(guò)自身將其表達(dá)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、想象能力都有積極作用。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用課本劇，組織學(xué)生編排，進(jìn)而身臨其境般地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。筆者現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)知，總結(jié)自己在開展課本劇教學(xué)中的思路，以供各位讀者參考，希望能對(duì)各位在課本劇教學(xué)活動(dòng)中有所幫助。

一、把握課程內(nèi)容是開展好課本劇的前提

要想充分發(fā)揮課本劇的優(yōu)勢(shì)，我們首先要認(rèn)識(shí)到不是所有課程內(nèi)容都適合開展課本劇教學(xué)的。因此，要想發(fā)揮課本劇優(yōu)勢(shì)，首先就是要選擇合適的文章。記敘文因?yàn)槠渚哂泄适滦?，情?jié)豐富，人物形象，故事情節(jié)完善，是最適合做課本劇劇本的文章。

這里，筆者推薦一篇非常適合做課本劇劇本的課文《荊軻刺秦王》。這是篇故事情節(jié)完整、內(nèi)容跌宕起伏、人物情節(jié)豐富具體的文章，具有豐富的表現(xiàn)形式和心理變化，學(xué)生能夠快速進(jìn)入課本劇課程設(shè)置中。因此，非常適合課本劇表演的開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課本劇準(zhǔn)備工作是開展好課本劇的保障

有了適合的文章，做好課本劇的準(zhǔn)備工作，是保障課本劇能夠順利進(jìn)行的重點(diǎn)工作。課本劇的準(zhǔn)備工作，包括劇本改寫、動(dòng)作排練、場(chǎng)景設(shè)置等環(huán)節(jié)。首先，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，如文章發(fā)生的背景、主人公的心理和行為。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配、道具準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇情的排練。

在進(jìn)行課本劇內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們一定要按照尊重原文內(nèi)容的原則進(jìn)行創(chuàng)作，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)改編課文，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課本劇的學(xué)習(xí)能夠快速理解文章，發(fā)揮課本劇教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增加對(duì)文章的掌握程度。

三、做好表演工作

經(jīng)過(guò)內(nèi)容的挑選和課本劇內(nèi)容的演練就，要進(jìn)入到課本劇的表演環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課本劇教學(xué)的重中之重。

在課本劇的表演過(guò)程中，演員、劇情導(dǎo)演、劇場(chǎng)調(diào)度、觀眾要發(fā)揮好各自角色特點(diǎn)，積極投入到工作中，確保課本劇表演的正常進(jìn)行。其中，導(dǎo)演、編劇要積極發(fā)揮對(duì)劇情內(nèi)容熟悉的優(yōu)勢(shì)，積極幫助演員解決忘詞、忘動(dòng)作的問題;劇場(chǎng)調(diào)度要履行好自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)解決好場(chǎng)邊人員的流動(dòng)、場(chǎng)景的變換、道具的供給等內(nèi)容，確保演出不會(huì)因客觀因素而受到影響;教師要做好記錄、總結(jié)工作，以此來(lái)促進(jìn)下一次課本劇教學(xué)的正常開展。

四、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，深化課本劇教學(xué)認(rèn)知

（一）學(xué)生互評(píng)

學(xué)生是課本劇的參與主體和觀看主體，他們了解每一次課本劇要實(shí)現(xiàn)的效果，并且心中對(duì)課本劇的表現(xiàn)有所期待。通過(guò)互評(píng)可以了解他們對(duì)每一次課本劇滿意的地方、不滿意的地方，教師和學(xué)生都可以根據(jù)互評(píng)進(jìn)行有針對(duì)性改進(jìn)，為下次課本劇的成功做準(zhǔn)備。

（二）同學(xué)自評(píng)

在課本劇教學(xué)中，每一位學(xué)生的角色不同，他們會(huì)對(duì)自己的角色有所定位和期盼。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以了解自己的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性改正，為下一次課本劇的順利開展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生是課本劇的主體，教師卻是課本劇的引領(lǐng)者。教師對(duì)課本劇的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的表演、劇情的開展、學(xué)生的表達(dá)、場(chǎng)邊情況、道具準(zhǔn)備情況多方面對(duì)課本劇進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生從大方向正確理解每一次課本劇的真實(shí)情況，從而讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，在課本劇中全面成長(zhǎng)。

（四）課后討論會(huì)

課后討論會(huì)可以以類似電視中電影盛典的方式進(jìn)行，評(píng)選出最佳演員、最佳臺(tái)詞等課本劇優(yōu)秀內(nèi)容;并讓相關(guān)學(xué)生上臺(tái)講話，發(fā)表他們的心得體會(huì)。比如：編劇是如何理解最佳臺(tái)詞，從什么角度寫出最佳臺(tái)詞的;最佳演員的表演心得，等等。交流才是讓所有學(xué)生博采眾長(zhǎng)的關(guān)鍵，才是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課程隨著內(nèi)容的深入，難度將會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)越來(lái)越枯燥，此時(shí)，學(xué)生又面臨升學(xué)的高峰，很難靜下心來(lái)深挖課文內(nèi)容。課本劇教學(xué)是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式的豐富，不僅提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣性，還訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力、合作能力等，可以說(shuō)是一舉多得。因此我們要充分重視課本劇的教學(xué)，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱會(huì)芳.論初中語(yǔ)文教學(xué)中編演課本劇為何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].才智，2015（35）.

[2]劉潔.高中語(yǔ)文課本劇之思[J].貴陽(yáng)文史，2016（5）.

[3]姚卿鳳.語(yǔ)文課堂教學(xué)中課本劇的嘗試[J].學(xué)周刊，2011（36）.

[4]徐大濤.課本劇讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力——高中語(yǔ)文課本劇教學(xué)探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（15）.

（編輯：郭恒）