淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

桑堅(jiān)德

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重中之重的地位， 教師只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)扎實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；方法；習(xí)慣；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重中之重的地位。而提高閱讀教學(xué)的有效性，使閱讀教學(xué)輕松高效，則是我們每一位語(yǔ)文教師需要探究的主題。那么怎樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓他們愛(ài)上閱讀呢？我認(rèn)為可以在以下三個(gè)方面入手：

1.教前質(zhì)疑、猜想，激發(fā)閱讀欲望。教師在引入課題后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，并猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生急于閱讀求證的欲望。如教學(xué)《橋》一課時(shí)，我讓學(xué)生看課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。課堂氣氛一下活躍起來(lái)：課文為什么以“橋”為題？這是一座什么樣的橋呢？在這座橋上發(fā)生了怎樣的故事……一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，激起了孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入閱讀時(shí)，其效果必然是最佳的。

2.課中適時(shí)啟發(fā)，層層引生入勝。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之 教，不在于全盤(pán)講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)中，教師只有切合時(shí)機(jī)地抓住要害、重點(diǎn)，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)候給學(xué)生以啟發(fā)，不斷層層引入，環(huán)環(huán)相扣，才能引生入勝，興趣盎然。

3.課后引導(dǎo)、推薦，擴(kuò)大課外閱讀量。學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章和書(shū)籍，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《草船借箭》一文后，我這樣課外拓展：這篇文章是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。書(shū)中塑造的曹操、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物形象，家喻戶(hù)曉，如“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬” “火燒赤壁”“空城計(jì)”，廣為流傳，想進(jìn)一步了解這些人物，希望大家課下好好地讀一讀這本書(shū)，你一定會(huì)被書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的故事所吸引。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

（一）三讀法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。我告訴學(xué)生，對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)籍、報(bào)刊，可采取瀏覽性的略讀，大致了解其主要內(nèi)容即可。為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或?qū)で竽硞€(gè)問(wèn)題的答案等，這就要求速讀。而對(duì)課內(nèi)外文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就需要精讀，即逐句品味、感悟。

（二）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重逐步教給學(xué)生“動(dòng)筆墨讀書(shū)”的方法。首先，最簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫(huà)。就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)，在書(shū)或文章上標(biāo)示重點(diǎn)詞句，標(biāo)出文章的層次段落，記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解感受、疑難困惑等。例如在生字上注 音；在需要解釋的詞語(yǔ)上加“（ ）”；在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“·”；在段落的中心句下畫(huà)“﹏”；在重要的句子下畫(huà)“——”；等等。其次，作批注。如在文章字里行間旁批對(duì)難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故和風(fēng)土人情等加以解釋或提示，對(duì)句子的理解、層次大意，對(duì)思想內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解、表達(dá)方法等加以評(píng)論，或提出質(zhì)疑等。然后，寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”所以，我要求學(xué)生在閱讀書(shū)籍或文章時(shí)，遇到文中精彩的部分或是好詞佳句或是閱讀后自己的心得、體會(huì)，就要隨時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)，這樣可以使學(xué)生更深入理解、牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀

（一）培養(yǎng)“五到”閱讀的習(xí)慣

朱熹有句讀書(shū)名言是“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”。而我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀還應(yīng)該做到二到——耳到、手到?！岸健敝付湟?tīng)見(jiàn)自己的讀書(shū)聲，聽(tīng)讀得是否正確，是否有感情；“手到”指閱讀時(shí)手里拿好一支筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常提醒和要求學(xué)生做到“五到”閱讀，時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀習(xí)慣自然形成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)不斷提高。

（二）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)”“要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，可見(jiàn)，小學(xué)課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、閱讀能力的提高起著非常積極的作用。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、每天閱讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)，建議家長(zhǎng)“親子共讀”，并成立“快樂(lè)閱讀”社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)方法指導(dǎo)、優(yōu)秀書(shū)目推薦、美文誦讀、名人故事會(huì)、閱讀記錄卡制作、讀書(shū)筆記交流評(píng)比等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，提高欣賞能力，使他們愛(ài)上讀書(shū)，以書(shū)為友，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

總之，在提倡“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，只有使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握了閱讀的正確方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。

附 注

本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2015]GHB0509。

（編輯：蔡欣欣）