讓語文課堂閃現(xiàn)生命的活力

盧敏雁

【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！敝挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心投入，共同感受著生命的涌動(dòng)與成長;只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能不受約束獲得多方面的滿足與發(fā)展;只有在這樣的課堂上，師生之間的觀點(diǎn)碰撞才會(huì)閃現(xiàn)出迷人的光輝和人性的魅力。讓小學(xué)語文生命課堂閃現(xiàn)生命的活力，正是我們所追求的。

【關(guān)鍵詞】精神生活;投入;魅力;生命

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我從事這一平凡職業(yè)已經(jīng)許久了。對于教授語文課程，相信每一位教師都是從一無所知到熟能生巧，再到對教授語文著迷的過程，我深深地感受到身為一名教師的艱辛。與此同時(shí)，我也在和孩子們互動(dòng)的過程中享受著成為一名小學(xué)語文教師所帶來的快樂。語文教學(xué)中要讓語文課展現(xiàn)出生命力該有的模樣，讓學(xué)生在課堂中盡情地交流和互動(dòng)，煥發(fā)出生機(jī)與活力。在教學(xué)中，我們要盡一切可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息？在我的教學(xué)生涯中，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入激趣

用多媒體課件引入課文，課文當(dāng)中有很多優(yōu)美的句子，認(rèn)真閱讀這些優(yōu)美的詞匯，在你的眼里就可以感受到那些優(yōu)美的景象。比方說，我在課上講《孔子游春》這篇課文時(shí)，采用 “情境交融法”。在開始上課之前，我會(huì)先給孩子們播放一段舒緩心情的音樂，讓學(xué)生閉著眼睛，細(xì)心地聽著，感受這份安靜，我給學(xué)生朗讀課文，他們想象文中體現(xiàn)的畫面，學(xué)生很快就可以通過想象感知課文的真實(shí)情景。我會(huì)挑選學(xué)生還在著迷于剛剛的景色中的時(shí)候，讓他們來描繪他們想象中的美麗春天。就在這時(shí)候，學(xué)生聆聽恬靜的音樂過后，全都踴躍發(fā)言。有的孩子說，春天就是嫩綠的小草開始發(fā)芽、美麗的花朵綻放;有的孩子說，春天就是山澗溪流開始慢慢流淌，鳥兒們開始喳喳鳴叫，路邊的花兒開始比美……通過這種開放式教學(xué)，學(xué)生都大膽去想象、去探索，敢于表達(dá)自己的想法。

（二）設(shè)疑激趣

我在課堂上講《草船借箭》這一篇文章時(shí)，當(dāng)我講到諸葛先生先命令手下“把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開”，然后又發(fā)布新的命令：“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西?！焙⒆觽兏喿x的時(shí)候，好像并沒有任何疑問，但是我發(fā)現(xiàn)他們只領(lǐng)會(huì)了諸葛先生這樣排列船的方向的意圖就是為了令草靶子受箭的范圍，令堆滿草的船只的兩邊都可以被箭射中。這時(shí)我開始提出問題：“如果諸葛孔明首先下令是‘把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，后又下令‘把船掉過來，船頭朝西，船尾朝東，這樣會(huì)有什么不同嗎？”這樣提問，激起了閱讀的興趣，這時(shí)他們可以去聯(lián)想當(dāng)時(shí)的天氣、找出依據(jù)、認(rèn)真仔細(xì)地揣度。最終大家弄明白了這“掉轉(zhuǎn)船頭”的第二個(gè)好處是為了可以順利回來，因?yàn)楸M管這樣逆流行駛，會(huì)使回來船的行進(jìn)速度變慢，但是這時(shí)曹操的軍隊(duì)還沒有發(fā)現(xiàn)，所以速度慢一點(diǎn)沒有影響。所以“轉(zhuǎn)換船頭的方向”真是一舉兩得。由此，也可見諸葛先生真是聰明絕頂。學(xué)生因?yàn)楦械揭苫箝_始去思考，因?yàn)樗伎甲罱K可以得出答案?？梢姡霸O(shè)疑”也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，語文課堂就會(huì)充滿活力。

二、激發(fā)情感，讓學(xué)生在課堂上達(dá)到情感的共鳴

偉大的導(dǎo)師列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币虼苏Z文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共憎愛。這樣一來情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生簡單的情感豐富化了，膚淺的情感深沉化了，更重要的是讓這節(jié)課內(nèi)容更富有生命力了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上靈動(dòng)起來

語文教學(xué)十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對話，相互交流。課上充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，例如將學(xué)生分組，小組之間進(jìn)行競爭，能夠提出高難度的任務(wù)，而且在課后問題的基礎(chǔ)上，豐富任務(wù)內(nèi)容，并且做具體怎樣活動(dòng)學(xué)習(xí)的提示，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂就會(huì)表現(xiàn)得很出色，學(xué)習(xí)效率也是相當(dāng)?shù)母摺＿@樣就在課上充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語文課堂中閃現(xiàn)出靈力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，使課堂充滿活力。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上收得最佳的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)心理學(xué)的解釋，一個(gè)人在放松、開心的狀態(tài)下可以達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。老師在課上應(yīng)該好好輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生緩解他們的不良情緒，讓他們?nèi)娜獾匕研乃挤诺秸n堂中。例如，我講《孔子游春》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)這節(jié)課馬上就要結(jié)束時(shí)，我拋出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，通過這堂課，你們還有沒理解的地方嗎？提出來我們大家一起探討，并把所有疑問解決出來。”學(xué)生的思維一次次迸發(fā)，腦洞大開，獨(dú)一無二的見解就像山澗的泉水，源源不斷地流淌著，滋潤著他們跳動(dòng)的心。作為一名小學(xué)語文老師，我感到非常的驕傲，他是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的，并且讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，我想：改革之后的新的課堂教學(xué)就是應(yīng)該這樣子的。只有積極發(fā)言，課上活躍起來，才能發(fā)出本能的靈動(dòng)性。

讓語文課堂閃現(xiàn)生命的活力，將課堂演繹成一個(gè)穿越著空間、心靈與心靈的溝通、多姿多彩的語文世界，就算是知識(shí)、技能的傳播，促進(jìn)師生之間的交流、分享成功帶來的喜悅，更將充滿美麗大膽的想象，在平等互動(dòng)中時(shí)時(shí)撞擊出人生智慧的火花。在這樣的課堂中，學(xué)生將會(huì)在生命恣意的流淌中奠定、塑造他們一生。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].章志光，譯.昆明;云南人民出版社，1983.

（編輯：陳岑）