個(gè)性化閱讀，引領(lǐng)高效課堂

王艷華

【摘要】閱讀乃“教育之本，學(xué)習(xí)之母”，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂上占有舉足輕重的地位，不容忽視。在新課改背景下，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是亟待解決的話題。對(duì)此，我引入個(gè)性化閱讀，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上突破、創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，展開積極引導(dǎo)，讓其在興趣與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下深入教材，與文本對(duì)話，與作者交流，以此加深感悟，把握內(nèi)涵。本文就結(jié)合實(shí)際具體闡述個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施，以此展開策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;個(gè)性化閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A＼

由于各種因素的綜合影響，學(xué)生個(gè)體間存在明顯差異，傳統(tǒng)“一刀切”“滿堂灌”等教學(xué)模式早已不適用。因此，新課改和素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化閱讀”，積極貫徹“以生為本”理念，借助學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話、交流加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，讓其充分意識(shí)到閱讀的重要性，以此促進(jìn)自主性、獨(dú)特性以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展，切實(shí)提升閱讀能力。

一、借助情境，個(gè)性釋放

“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而在于激發(fā)學(xué)生興趣。”對(duì)于閱讀，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才會(huì)萌生探究的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué)，否則都是徒勞。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我會(huì)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)其運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備去思考問題，促進(jìn)個(gè)性釋放。在以往的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂效率，大多數(shù)教師會(huì)選擇一邊講一邊問，以此展開引導(dǎo)。這種做法雖然有效，但是不利于學(xué)生思維發(fā)展，他們長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于文本缺乏自身理解，因而無法深入了解。對(duì)此，就要借助情境改善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其由表及內(nèi)，逐步深入，以此展開個(gè)性化閱讀，給課堂增添活力。在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，我就先借助多媒體展示圖片，將自然“搬”到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，充分感受春天的曼妙，沉醉在詩情畫意中。其間，我會(huì)播放輕柔優(yōu)美的音樂，將視覺與聽覺結(jié)合，營造美好意境，以此感染學(xué)生。借助這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本充滿期待，迫不及待地想要了解。于是，我就先讓其自主閱讀，了解大意，將感興趣的地方標(biāo)注，之后組織小組交流，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上促進(jìn)感悟，提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生盡情抒發(fā)。最后，我會(huì)開展班級(jí)討論，引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生交流，促進(jìn)思維發(fā)散、碰撞、融合。

這樣一來，就借助情境的創(chuàng)設(shè)邁開個(gè)性化閱讀第一步，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單一乏味的講解模式，開啟嶄新的閱讀之旅。在這一過程中，要做好引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在閱讀中感知趣味。

二、依托生活，個(gè)性解讀

教學(xué)本源于生活，又高于生活，閱讀教學(xué)只有植根于生活的土壤，才能開出美麗、絢爛的思維之花。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，要注重課堂與生活的聯(lián)系，將兩者緊密結(jié)合，以此作為出發(fā)點(diǎn)展開引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加深其對(duì)文本理解，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币庾R(shí)到這一點(diǎn)后，我會(huì)在準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生生活，緊扣關(guān)鍵處展開話題討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感，以此提供其展現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性的平臺(tái)，以此深化閱讀理解。在教學(xué)朱自清的《背影》一課前，我就先讓其圍繞“父親”主題交流：選取一兩件有代表性的事件談?wù)劇澳阈哪恐械母赣H形象”。對(duì)于這一話題，學(xué)生十分感興趣，隨即展開交流。這時(shí)，我會(huì)巡視，融入學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生有截然不同的看法，像“我的父親是一個(gè)嚴(yán)厲的人，不怎么對(duì)我笑，幾乎沒有表揚(yáng)過我”“我的爸爸是全世界最可愛的人，他就是一個(gè)‘貓爸，在我們家排老三”“父親喜歡下廚，總是默默地做我愛吃的菜，他從來不說愛我，但是我能清楚感受到”等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀文本，仔細(xì)研讀，深刻品味“我”的父親這一形象，以此體味遙遠(yuǎn)而深沉的父愛。在這一過程中，我會(huì)提醒學(xué)生抓住“背影”和“落淚”，探究作者落淚的原因，以此挖掘內(nèi)涵。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在品讀、感悟中，就能深刻領(lǐng)會(huì)“父親”這一角色的形象，結(jié)合生活深化理解，在原有基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，以此激發(fā)其個(gè)性化閱讀潛力，為后續(xù)更深入的主題探究做好準(zhǔn)備。

三、多元評(píng)價(jià)，個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課程活動(dòng)的有效反饋，幫助學(xué)生了解到不足，及時(shí)改善，還是促進(jìn)教學(xué)相長的重要首選，基于學(xué)生閱讀需求，能促進(jìn)其不斷調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升，落實(shí)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就啟示我們，在評(píng)價(jià)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取“多元化閱讀評(píng)價(jià)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在被激勵(lì)、被肯定中挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)思維與能力的提升，以此優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先，要增加評(píng)價(jià)主體，打破傳統(tǒng)單一“師評(píng)”模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，將“自我評(píng)價(jià)”和“同學(xué)互評(píng)”相結(jié)合，以此細(xì)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得更客觀的自我認(rèn)識(shí);其次，要注重評(píng)價(jià)對(duì)象的“多元化”，由“學(xué)生個(gè)體”拓展為“學(xué)生團(tuán)體”，以此豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓整個(gè)活動(dòng)更有意義;最后，要加強(qiáng)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)上豐富，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上將“評(píng)價(jià)閱讀效果”具化為閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力以及閱讀品質(zhì)等方面，以此明確閱讀要求，勉勵(lì)學(xué)生，讓其在下次閱讀中有更好表現(xiàn)。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，突出學(xué)生主體性，讓其在不斷進(jìn)步中獲得提升，以此實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，做好組織、引導(dǎo)工作，讓整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。

總之，個(gè)性化閱讀是一種行之有效的閱讀模式，也是當(dāng)前閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)，這不僅符合新課改、素質(zhì)教育的要求，更遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生知識(shí)發(fā)生、發(fā)展以及解讀的過程，給其提供自由、自主發(fā)揮的平臺(tái)，以此促進(jìn)個(gè)性的釋放、發(fā)展。

（編輯：龍賢東）