鄉(xiāng)村教師的精彩綻放

王華

記得大學臨近畢業(yè)的時候，班主任跟我們這樣說，別看你們現(xiàn)在差不了多少，但是5年、10年、20年以后，你們的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)會因為自身的環(huán)境、努力等的不同，而變得大相徑庭。我來自農(nóng)村，畢業(yè)后成為了一名鄉(xiāng)村教師。在當時的條件下，鄉(xiāng)村的教學條件與城區(qū)相比還是有差距的。外部條件的劣勢要求我只能靠自己的努力來爭取專業(yè)的發(fā)展。于是，在工作伊始，我便開始制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

第一個3年：站穩(wěn)課堂，做優(yōu)秀新教師

畢業(yè)分配的時候，丹徒區(qū)進修學校組織培訓新教師，培訓結(jié)束時要根據(jù)大家一年的表現(xiàn)評選優(yōu)秀學員，爭做“優(yōu)秀學員”便成了我那時的目標。接下來的一年，從備課、上課、批改作業(yè)，到班主任工作，再到積極爭取各種學習機會，我都是傾力而為，最終我如愿以償?shù)孬@得了這個稱號。

能體現(xiàn)教師站穩(wěn)了課堂的一件事便是初中3年循環(huán)教學。對于一個新教師來說，工作第三年就帶畢業(yè)班是不常有的。在這最初3年里，我是“智慧不足勤奮補，別人不干自己多吃苦”。憑著這股近乎拼命的“蠻干”勁兒，我送走了我的第一屆畢業(yè)生。

記得朱永新教授開了一個成功保險“公司”，該“公司”鼓勵一線教師多反思，每天反思之后將其整理成文字，堅持去做，如果3年內(nèi)不成功，那么朱教授就理賠10萬元。當然，朱教授的用心眾人皆知，但是很少有人真正嘗試，而我在工作后的第二年便開始了日常的教學反思——每日千字文。盡管很多時候只是記錄自己最為簡單、質(zhì)樸的想法，日積月累，3年下來，千字文的稿紙摞起來有半人高，這是看得到的高度?？床坏降母叨仁菍I(yè)素養(yǎng)也在經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的提升，就好比大浪淘沙一樣，思想從文字中慢慢地突顯出來。其實，著名教育家葉瀾也說過，一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果一個教師寫3年教學反思，則可能會成為名師。

第二個3年：展示風采，追求賽場的精彩

有一種鳥能成功地飛越太平洋，靠的卻是一小截樹枝，它飛行時，把樹枝銜在嘴里，累時，就把樹枝放在水面，站在上面休息。試想一下，如果它帶上鳥巢和足夠的食物，還能飛得動嗎？飛得遠嗎？可見，成功不在于條件好壞，而在于對待機會的態(tài)度和把握機會的能力。

我先后參加過6次省級、市級、區(qū)級基本功競賽，我覺得每一次參賽都是寶貴的經(jīng)歷和重要的財富。比如第一次參加市級基本功競賽，我僅獲得三等獎，但也正因為那次失利，讓我更加明白“成功只是站起比倒下多一次”的道理。

參加省級基本功競賽的時候，鎮(zhèn)江市的5名代表中除了我和另一位選手，其余3人都是市屬中學的，從教育區(qū)域的角度來看，作為農(nóng)村教師的我是幸運的，事實上當時的我也是團隊中實力最弱的。市屬中學教師的基本功底確實讓我有些高山仰止，但是相比于他們，我也有優(yōu)勢。首先，只有我來自農(nóng)村學校，我的姿態(tài)低，能輕裝上陣；其次就是我擁有比他們多的參加基本功競賽的經(jīng)驗，我知道應(yīng)當在哪些方面花費更大的力氣，而且我準備得也很充分。果不其然，兩天的基本功競賽順利結(jié)束，我收獲了一等獎。

第三個3年：積淀自我，學會專業(yè)地表達

各級各類教學競賽往往是針對青年教師的，隨著年齡、教齡的增長，我變得不再“年輕”，而且面對一撥又一撥更年輕的教師，很多比賽的機會我已然喪失。我必須思考符合自身發(fā)展的、全新的、更有力的持續(xù)增長點，于是我把精力擺在了最廣闊、最有生命力的陣地——課堂教學，即研究課堂教學，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而反思課堂教學，進行專業(yè)表達。

從那時起，我便進行專業(yè)書籍的閱讀，基本是兩個月一本，如今我收藏的專業(yè)書籍已有300余本。我對這些書籍進行分類，形成系統(tǒng)。另外，我自發(fā)征訂多種數(shù)學教育類期刊，準備了一本讀書筆記，專門摘錄數(shù)學類期刊的每期目錄，進而分類整理、專題閱讀，讀出自己課堂教學的思考，讀出自我個性化處理的方案，積累沉淀，模仿練筆，形成文字初稿，閑暇時便略加提煉，這樣一篇質(zhì)量較高的反思性文章就出來了。對于這種方法，我屢試不爽。終于，我的第一篇教學設(shè)計《關(guān)注概念教學，激活學生思維》在《中國數(shù)學教育》雜志上發(fā)表了。這篇文章的發(fā)表，猶如幫我打開了一個全新的世界，肯定了我一路走來的艱辛，引領(lǐng)我走向了專業(yè)發(fā)展的另一重境界。記得老一輩的教師跟我們聊天時常說，他們除了上課，還要忙家里的幾畝田，能應(yīng)付上課就不錯了。這是過去教師的生活狀態(tài)，而作為如今日益專業(yè)化的教師，我們需要怎樣的一種生活狀態(tài)呢？

更多的3年：潛心磨劍，提煉教學的主張

通過刻苦鉆研與不斷探討摸索，我逐漸形成了自己的教學風格：對待數(shù)學問題，應(yīng)當自覺分析，揭示問題的深層結(jié)構(gòu)；對待課堂教學，應(yīng)當以人為本，教應(yīng)有理，學需思辨。秉承這樣的理念，我在專業(yè)的道路上越走越踏實，越走越自信。近年來，我多次參與“進青送教”“疆內(nèi)外教學周”等一系列支教活動，參加省級、市級講座20余次，開設(shè)省、市級公開課10余次。我的關(guān)于解題教學的文章陸續(xù)在國家級雜志上發(fā)表，關(guān)于課堂教學的研究成果也不斷突破，累計發(fā)表教育教學論文20余篇，其中在核心期刊發(fā)表的有12篇，被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載1篇。2017年11月，我在江蘇省初中青年數(shù)學教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動中獲得了一等獎。

一路走來，坎坷中有快樂，艱辛中有收獲。面對人生的更多3年，我已經(jīng)有了更美好、更切實際的想法，當然，同時也需要更大的決心，一如既往地向前沖。我相信鄉(xiāng)村的教師也能精彩綻放，鄉(xiāng)村教育的沃土里也能長出最茂盛的那一棵樹。