有序·有趣·有效

沈壽鴻

摘要

作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，然而當(dāng)前作文教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。筆者通過(guò)自身的作文教學(xué)探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初中作文教學(xué)必須做到三點(diǎn)，即有序、有趣、有效。

關(guān)鍵詞

作文教學(xué) 有序 有趣 有效

要問(wèn)現(xiàn)代教育中哪一門(mén)學(xué)科教學(xué)最辛苦，無(wú)疑是作文教學(xué)。從命題、指導(dǎo)、批改直到講評(píng)，每一環(huán)節(jié)都要花費(fèi)老師大量的心血。語(yǔ)文教師的人生光陰很大一部分就是在伏案批改作文中度過(guò)的。然而盡管教師教得很苦很累，但是如果要問(wèn)哪個(gè)學(xué)科問(wèn)題最多，還是作文教學(xué)。

2003年，我開(kāi)始研究創(chuàng)新作文，主編《同步作文》一書(shū)，以“想象與創(chuàng)新表達(dá)能力訓(xùn)練”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在與教材同步訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)他們關(guān)注生活、釋放真我、放飛思維，進(jìn)而提高作文水平。2008年，我申報(bào)并領(lǐng)銜主持了省教研第七期重點(diǎn)立項(xiàng)課題“作文教學(xué)高效性的研究”，致力于作文教學(xué)策略的研究。通過(guò)十幾年的作文教學(xué)探索與實(shí)踐，我深切體會(huì)到初中作文教學(xué)必須做到有序、有趣、有效。

一、有序——循序漸進(jìn)，讓訓(xùn)練更有針對(duì)性

當(dāng)前初中作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)十分普遍，作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)沒(méi)有一個(gè)明確的、科學(xué)的計(jì)劃，沒(méi)有一個(gè)可操作的訓(xùn)練序列。三個(gè)年級(jí)應(yīng)分別著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的寫(xiě)作素養(yǎng)，圍繞哪些訓(xùn)練點(diǎn)實(shí)施，往往沒(méi)有一個(gè)全面的考慮。作文教學(xué)的隨意性、盲目性很大，“寫(xiě)作”課便成了一門(mén)最自由、隨意的課程。

那么，科學(xué)的作文訓(xùn)練的序列是什么呢？我結(jié)合寫(xiě)作流程與寫(xiě)作本質(zhì)的基本要求，根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施了層級(jí)性寫(xiě)作運(yùn)程。

1.七年級(jí)：培育學(xué)生寫(xiě)作基本素養(yǎng)。

初中作文教學(xué)要從七年級(jí)起始階段開(kāi)始，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地打好寫(xiě)作的基本功。

（1）狠抓“非智力素養(yǎng)”的培育。

一是培育整本書(shū)閱讀素養(yǎng)。我跟學(xué)生一起讀名著，一起閱讀序跋，一起關(guān)注人物，梳理情節(jié)，一起寫(xiě)讀書(shū)筆記，一起交流閱讀心得。

二是培育堅(jiān)持寫(xiě)作的素養(yǎng)。從廣義的角度講，寫(xiě)作是人生最為重要的組成部分。培育學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作的素養(yǎng)，是希望他們把寫(xiě)作融進(jìn)生命里，把寫(xiě)作當(dāng)作生活的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。每學(xué)期，我都要精選20篇文章編成集子發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)期在班級(jí)或是年級(jí)搞一次習(xí)作展覽。

三是培育不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的素養(yǎng)。要求學(xué)生帶著心去讀別人的作品，帶著筆去記錄自己的思考。每學(xué)期我都進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四是培育“橫平豎直”的寫(xiě)字素養(yǎng)。優(yōu)美的文面自然會(huì)帶來(lái)優(yōu)美的觀(guān)感，而優(yōu)美的文面也是內(nèi)心充盈的外在展現(xiàn)。因此我每天都要求學(xué)生練字十分鐘，每周讓學(xué)生完成一幅書(shū)寫(xiě)作品。

（2）狠抓寫(xiě)作素養(yǎng)的培育。

一是培育語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言不僅是形式更是內(nèi)容，而任何語(yǔ)言的習(xí)得都是建立在前人的語(yǔ)言成就的基礎(chǔ)上的。因此要想培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，就必須以學(xué)習(xí)典范的文學(xué)名著為基礎(chǔ)。常用的方法是摘錄、仿寫(xiě)，并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理。

二是培育生活素養(yǎng)。任何寫(xiě)作都是心靈化的寫(xiě)作，都是以“我”的目光觀(guān)照世界，觀(guān)照他人，所以要寫(xiě)好作文，就必須著力進(jìn)行生活素養(yǎng)的培育。我常常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，跟大自然親密接觸，感知生活，理解生活，積累生活，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是培育思想、情感素養(yǎng)。任何文章都不是對(duì)生活最為本原的描述，而是最大可能地表達(dá)了作者的情感與思想。而情感與思想的提升，既依賴(lài)于生活，又離不開(kāi)閱讀。我們除了讓學(xué)生在生活中積累思想情感外，還常常有針對(duì)性地讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)時(shí)事評(píng)論等，以期最大可能地提升學(xué)生對(duì)生活、世界的情感認(rèn)知，讓作文更有思想，更有深度。

（3）狠抓個(gè)性思維方式培育。

作文是思想認(rèn)識(shí)的表達(dá)，是個(gè)人情感的輸出，是思維的綜合反映。它具有個(gè)性，并且極容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性。葉圣陶先生曾指出：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”可見(jiàn)“思”是作文的起始階段，是學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的重要方面。思維方式及品質(zhì)的培育，更是寫(xiě)作素養(yǎng)中的重中之重。有時(shí)，同一個(gè)文題，會(huì)因?yàn)樗季S方式的不同而產(chǎn)生迥然不同的表達(dá)。培育學(xué)生思維方法、思維品質(zhì)，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、逆向思維、想象思維及獨(dú)創(chuàng)思維等思維品質(zhì)。如在培育求異思維品質(zhì)時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到求異思維的活動(dòng)規(guī)律并有計(jì)劃地實(shí)施訓(xùn)練，即：側(cè)向活動(dòng)，不從正面而從側(cè)面思考；反向活動(dòng)，不從正面而從反向探究；隱向活動(dòng)，不從顯現(xiàn)部分而從隱藏部分開(kāi)掘。

2.八年級(jí)：發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作技能。

八年級(jí)的學(xué)生具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)、寫(xiě)作積累以及思維訓(xùn)練后，我著重訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技能。

（1）口頭表達(dá)訓(xùn)練。

口頭表達(dá)能力的提高，會(huì)促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言能力的提高。要提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，必須在平時(shí)多加練習(xí)。主要通過(guò)主題演講、概括內(nèi)容、品析語(yǔ)句、美文推薦、主題辯論等形式展開(kāi)。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合。

一方面把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，找到教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法等；另一方面適當(dāng)模仿，在模仿中求新。古今中外的作家均強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造對(duì)于寫(xiě)作的重要性，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)模仿，這是一條行之有效的途徑。特別可以模仿文章的構(gòu)思技巧及語(yǔ)言表達(dá)技巧。針對(duì)經(jīng)典文本的特質(zhì)有機(jī)展開(kāi)模仿訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了《散步》后，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句式；學(xué)習(xí)《變色龍》后，可以讓學(xué)生模仿情節(jié)安排的搖曳多姿等。

（3）專(zhuān)題訓(xùn)練。

從整篇文章的寫(xiě)作技能和常用文體的寫(xiě)作技能兩大方面開(kāi)展訓(xùn)練。我先后開(kāi)展了“選材：求新”“立意：求深”“構(gòu)思：求巧”“修辭：求美”“描寫(xiě)：求細(xì)”“議論：求精”“標(biāo)題：讓你怦然心動(dòng)”“詩(shī)歌：燃燒的激情”“隨筆：心靈的散步”等專(zhuān)題訓(xùn)練。通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)具體的寫(xiě)作技巧有了一定的理解與掌握，作文水平自然而然得到了提高。

3.九年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的特征與要求。同樣，作文創(chuàng)新則是畢業(yè)年級(jí)的終極指向。創(chuàng)新的元素體現(xiàn)出綜合性、新穎性的特征，除了寫(xiě)作主體（學(xué)生）的因素外，施教客體（老師）也是重要的推動(dòng)力量。

（1）“文化”主題訓(xùn)練。

一改過(guò)去傳統(tǒng)的以成長(zhǎng)、自然、社會(huì)、家庭、校園等為主題類(lèi)別的作文訓(xùn)練，而是訓(xùn)練學(xué)生在構(gòu)思上把話(huà)題放到一個(gè)廣闊深厚的文化背景上去審視、對(duì)比、碰撞。或以文化的眼光打量事物；或以文化的心態(tài)敘述或議論自然社會(huì)之哲理；或以文化的理性批判時(shí)代的假丑惡；或以文化的智慧表現(xiàn)真善美；或以歷史文化名人的言論或事跡，顯示作者的文化積淀、作文的深刻內(nèi)涵等等。如圍繞“根”進(jìn)行了“尋根”“草根”“文根”等系列主題的作文訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度關(guān)注自然、社會(huì)、人生、歷史等，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、向美求真的高尚情操與真摯情感。

（2）創(chuàng)新技巧點(diǎn)撥訓(xùn)練。

具體從以下幾方面展開(kāi)：

材料創(chuàng)新。寫(xiě)作時(shí)要選擇別人想不到的或者別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的、屬于你自己獨(dú)有的、具有鮮明的時(shí)代氣息的材料。要做到“人無(wú)我有，人有我新”。比如面對(duì)《我的媽媽》這樣一個(gè)題目，如果你按照一般的寫(xiě)法，寫(xiě)媽媽如何關(guān)心你，你夜里生病了，媽媽背著你去醫(yī)院；你考試沒(méi)有考好，媽媽沒(méi)有責(zé)怪你而是耐心地與你談心。這些材料雖然符合題目的要求，但是它沒(méi)有個(gè)性，因?yàn)檫@些事情，天下的母親幾乎都會(huì)做。要寫(xiě)好這篇作文，就應(yīng)該選取一些只發(fā)生在你媽媽身上的事情去寫(xiě)，不要人云亦云。這樣寫(xiě)出來(lái)的“媽媽”就只是你的媽媽?zhuān)皇莿e人的媽媽。

立意創(chuàng)新。所謂“意”，就是文章的主旨，是文章的靈魂。一篇優(yōu)秀的文章必須具備高遠(yuǎn)新穎的立意，要盡可能地做到觀(guān)點(diǎn)新、闡述深、思想真、情感濃，要避免常見(jiàn)、庸俗之意，能夠做到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。通過(guò)小中見(jiàn)大、對(duì)比見(jiàn)新、置換見(jiàn)異等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指文章結(jié)構(gòu)要有獨(dú)創(chuàng)性，要反對(duì)四平八穩(wěn)的三段式結(jié)構(gòu)，也要避免司空見(jiàn)慣的總分總式結(jié)構(gòu)。我們可以在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下進(jìn)行謀篇布局，可以指導(dǎo)學(xué)生采用新聞聯(lián)播、打電話(huà)、采訪(fǎng)等形式寫(xiě)作文，采用曲藝表演的形式表現(xiàn)學(xué)校生活，用寫(xiě)日記的形式反映家庭矛盾。

語(yǔ)言創(chuàng)新。語(yǔ)言的創(chuàng)新是指作文要有個(gè)性化的語(yǔ)言。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格愛(ài)好，通過(guò)有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，力爭(zhēng)做到“言為心聲”“文如其人”，這樣才能避免人云亦云、千人一面的現(xiàn)象。

當(dāng)然，在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，寫(xiě)作基本素養(yǎng)、寫(xiě)作技能、創(chuàng)新品質(zhì)三方面不能截然分開(kāi)，有時(shí)是渾然一體的。之所以這樣劃分三個(gè)層級(jí)，目的是便于在實(shí)踐中有層次地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。我認(rèn)為寫(xiě)作素質(zhì)是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，養(yǎng)好“底氣”，才能更好地發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技能；而寫(xiě)作創(chuàng)新品質(zhì)的形成，必須具備一定的基本的寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作技能。

二、有趣——?jiǎng)有膭?dòng)情，讓寫(xiě)作更有趣味性

要讓學(xué)生喜歡作文，就需要教師在作文教學(xué)中善于把握學(xué)生的心理，寓作文教學(xué)于有趣的活動(dòng)之中，快樂(lè)的操練之中，讓作文教學(xué)變得富有趣味，變“習(xí)作”為“喜作”。

1.體驗(yàn)：走進(jìn)生活，培養(yǎng)興趣。

作文訓(xùn)練的廣闊背景是現(xiàn)代生活。學(xué)生有了生活體驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)就水到渠成，其樂(lè)無(wú)窮了。正如葉圣陶先生所言：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”因此，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生成為生活的主人和強(qiáng)者，用極大的熱情去觀(guān)察、分析、體驗(yàn)和追求現(xiàn)代生活中的愛(ài)憎和是非，形成現(xiàn)代情感和現(xiàn)代認(rèn)知，這就是所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。于是，我們組織學(xué)生走出校園，開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣愛(ài)好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人、新事、新觀(guān)點(diǎn)。

2.命題：撥動(dòng)心弦，激發(fā)欲望。

“題好一半文”，好的作文題目，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文訓(xùn)練的效果。作文命題，要最大可能地激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生看到題目就興味盎然，產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、想去寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們要精心設(shè)計(jì)每一道作文題，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文命題首先要注意貼近學(xué)生的生活、立足學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事情，讓學(xué)生有感而發(fā)、有情可抒。其次，教師要注意作文命題的深度和命題創(chuàng)作角度的多樣性，使學(xué)生既可從多個(gè)角度橫向發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新，又可在一個(gè)角度上縱向深挖，寫(xiě)出充滿(mǎn)智慧和思考的有深度的文章。

3.課堂：巧設(shè)精選，妙趣橫生。

課上的作文指導(dǎo)，也要有趣味。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物個(gè)性，反映人物身份，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有趣的訓(xùn)練：

步驟一：成功的人物語(yǔ)言描寫(xiě)不僅可以從中看出人物的性格，而且還可以看出人物的其他特征。

步驟二：閱讀下面的小小說(shuō)，并仿照文中第一個(gè)人介紹自己的方式來(lái)介紹其他三個(gè)人。

你姓甚名啥？

街頭小店里，有一部公用電話(huà)，打電話(huà)的人一個(gè)接一個(gè)。

一個(gè)戴眼鏡的青年在電話(huà)里說(shuō)：“我叫蘇若甫，蘇東坡的蘇，郭沫若的若，杜甫的甫。”

一個(gè)戴著安全帽，背著工具包的中年人來(lái)打電話(huà)，在電話(huà)里說(shuō)：“我叫馬再新，（ ）。”

一個(gè)紅光滿(mǎn)面的男人，從小車(chē)?yán)镢@出來(lái)，拿著手機(jī)說(shuō)沒(méi)電了，也在這里打電話(huà)。他在電話(huà)里說(shuō)：“我叫李美發(fā)，（ ）。”

一個(gè)提著青菜的老大娘來(lái)打電話(huà)，在電話(huà)里說(shuō)：“我叫黃玉芹，（ ）?！?/p>

步驟三：學(xué)生交流。

生1：下馬的馬，再就業(yè)的再，創(chuàng)新的新。

生2：李嘉誠(chéng)的李，美女的美，發(fā)財(cái)?shù)陌l(fā)。

師：很好！誰(shuí)說(shuō)說(shuō)老大娘是怎樣介紹自己的？

生3：黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹。

4.評(píng)價(jià)：欣賞激勵(lì)，多元立體。

在作文評(píng)價(jià)中，我始終堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)、欣賞、激勵(lì)”三個(gè)原則，運(yùn)用 “含英咀華，亮點(diǎn)評(píng)價(jià)”“因人施教，分層評(píng)價(jià)”“教給方法，自主評(píng)價(jià)”“交流發(fā)表，多元評(píng)價(jià)”等方式，睜大眼睛看學(xué)生的作文，這樣既呵護(hù)了學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣，又放大了學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，保證了作文興趣的持久性。

三、有效——關(guān)注過(guò)程，讓指導(dǎo)更有實(shí)效性

怎樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？這個(gè)問(wèn)題“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。一般的認(rèn)識(shí)和做法是讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，做到“讀寫(xiě)結(jié)合”，因?yàn)槭炷苌伞＿@是提高學(xué)生作文水平的不二法門(mén)。但是，教師在這個(gè)過(guò)程中不能“無(wú)為”，更不能“缺席”。如果教師在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中能提供有效的指導(dǎo)，那么將大大縮短學(xué)生作文由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”的路程，從而提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

遺憾的是，當(dāng)前的中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。從總體上看，可以說(shuō)是重兩頭輕中間。有知識(shí)有方法沒(méi)過(guò)程，即重視寫(xiě)作前的題目布置和寫(xiě)作后的評(píng)改以及空洞抽象的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作方法的灌輸，而對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的傳授，尤其是對(duì)某個(gè)具體的作文題“如何立意”“如何選材”“如何構(gòu)思”等問(wèn)題缺乏有效指導(dǎo)。這樣的作文教學(xué)，語(yǔ)文教師扮演的是考官（出題），是裁判（打分），是法官（宣布結(jié)果），而不是教練。因此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的效率，必須努力讓作文教學(xué)“指導(dǎo)”的作用真正在課堂上發(fā)生。

朱自清先生曾經(jīng)指出，作文教學(xué)要特別重視作文的單個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練，即把作文訓(xùn)練分解成字、詞、句、篇等若干個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后各個(gè)擊破。也就是說(shuō)，通過(guò)分點(diǎn)訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作能力，而且對(duì)每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練不能只是泛泛地提出要求，還應(yīng)落實(shí)到指導(dǎo)的過(guò)程中。如“學(xué)會(huì)描寫(xiě)”這個(gè)能力點(diǎn)，不只是讓學(xué)生知道“描寫(xiě)要具體、要生動(dòng)”，而且要指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能做到具體生動(dòng)地描寫(xiě)。再如“學(xué)會(huì)選材”這個(gè)能力點(diǎn)，不只是讓學(xué)生懂得“材料應(yīng)該具體、典型、新穎”，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣選出“具體、典型、新穎的材料”等。這些“怎樣”的訓(xùn)練就需要教師進(jìn)行一系列的過(guò)程指導(dǎo)，將寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)能力點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)生能夠做的、愿意做的一系列活動(dòng)，在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中獲得寫(xiě)作的知識(shí)，提高寫(xiě)作的技能。

譬如在訓(xùn)練描寫(xiě)“由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)”這一作文教學(xué)時(shí)，我采取了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

一是創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生根據(jù)下列情景寫(xiě)一段對(duì)話(huà)：

初一女子4×100米接力比賽正在緊張地進(jìn)行，我們班前三棒一路領(lǐng)先，可到第四棒時(shí)，王利萍同學(xué)沒(méi)能接穩(wěn)，將接力棒掉在了地上，盡管王利萍拼盡全力，但還是將就要到手的冠軍丟掉了，班上同學(xué)一個(gè)個(gè)議論紛紛……

二是當(dāng)堂習(xí)作。

三是先請(qǐng)一兩名學(xué)生展示交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題，如對(duì)話(huà)未能表現(xiàn)同學(xué)鮮明個(gè)性，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精練，語(yǔ)態(tài)描寫(xiě)不夠具體生動(dòng)，等等。

四是根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)修改文章。

五是再交流展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

六是師生重點(diǎn)評(píng)議一名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)范文：

徐書(shū)偉跺著腳，滿(mǎn)臉漲得通紅，氣沖沖地說(shuō)：“都怪王利萍， 到手的冠軍丟了！”一旁的高一璇拍著桌子：“就是嘛！多好的機(jī)會(huì)啊！”前排的張浩聽(tīng)不下去了，沖著他們?nèi)轮骸坝斜臼履銈內(nèi)ヅ?，我看你們還不如她呢，有什么資格說(shuō)別人?！弊诤笈诺陌嚅L(zhǎng)房穎站起來(lái)，拍拍幾人的肩膀，笑著說(shuō)：“大家都別吵了，王利萍也已經(jīng)盡力了，下次有機(jī)會(huì)我們?cè)贍?zhēng)取?！?/p>

從實(shí)施效果來(lái)看，這種定點(diǎn)訓(xùn)練是可行的，也是有效的。學(xué)生普遍由不會(huì)描寫(xiě)到會(huì)初步描寫(xiě)，再稍加訓(xùn)練后，學(xué)生筆下的場(chǎng)景、語(yǔ)句即能變得相當(dāng)精彩起來(lái)。因此，作文過(guò)程中需要提升的環(huán)節(jié)實(shí)在很多，有時(shí)候問(wèn)題就出在一些并不被關(guān)注的，但卻是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之中。通常的訓(xùn)練很難到位，這時(shí)，就需要對(duì)這些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行放大，讓學(xué)生在放大鏡下全息解剖，讓學(xué)生在定點(diǎn)的反復(fù)的歷練中揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律，提升能力。

有人認(rèn)為“文無(wú)定法”。但是大量寫(xiě)作實(shí)踐證明：文無(wú)定法亦有法，“定體則無(wú)，大體須有”。作文教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也是可以認(rèn)識(shí)的，是有規(guī)律可以遵循的，也就是“有法”。錢(qián)理群先生也有類(lèi)似的看法，他認(rèn)為作為一種基礎(chǔ)教育，中小學(xué)說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練，是應(yīng)該教給學(xué)生基本的法的，使其有“法”可依，有“章”可循。這樣的“法”的教育與訓(xùn)練，應(yīng)該避免煩瑣。我想，實(shí)現(xiàn)“有序”“有趣”“有效”，這應(yīng)成為廣大語(yǔ)文教育工作者尋求作文指導(dǎo)的高效策略的共識(shí)與追求。

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師，現(xiàn)為江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）