“報(bào)喜鳥”老班的快樂

張瑜

“老師，老師，快給我爸爸發(fā)報(bào)喜短信吧！”這稚嫩的童聲來自一個(gè)曾讓所有老師頭疼的孩子——坤。新學(xué)期，新起點(diǎn)，這個(gè)調(diào)皮鬼被我的報(bào)喜短信給徹底“降服”了。同學(xué)們樂了，那個(gè)愛打架的坤不見了；老師們喜了，那個(gè)愛擾亂課堂紀(jì)律的坤消失了；家長(zhǎng)心里樂開了花，逢人便讀報(bào)喜短信……

原來，學(xué)校從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，編印了實(shí)用的成長(zhǎng)手冊(cè)。每節(jié)課，學(xué)生都會(huì)將成長(zhǎng)手冊(cè)擺在課桌上。我們借鑒了超市贈(zèng)送購物貼的做法，每當(dāng)孩子在傾聽、發(fā)言、寫字、檢測(cè)、品德、特長(zhǎng)等方面表現(xiàn)突出時(shí)，老師都會(huì)及時(shí)贈(zèng)送相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)貼。當(dāng)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)貼累積到一定的數(shù)量，孩子就會(huì)獲得報(bào)喜短信，每當(dāng)看著孩子欣喜地接過獎(jiǎng)勵(lì)貼，再小心翼翼地貼上，繼而輕輕地呵口氣，唯恐貼不牢固時(shí)，我很是欣慰，因?yàn)槲曳置鞲惺艿搅撕⒆觾?nèi)心的那股“我要上進(jìn)，我要讓自己更優(yōu)秀”的成長(zhǎng)動(dòng)力！

兩周過后，陸陸續(xù)續(xù)就有小家伙興沖沖地跑到我跟前，將成長(zhǎng)手冊(cè)一本正經(jīng)地放到我面前，自豪地告訴我他要得到報(bào)喜短信啦！每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間讓他把自己的名字寫到黑板的右上角，讓全班同學(xué)與他分享進(jìn)步的喜悅！接下來，無論多忙，當(dāng)天晚上我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)發(fā)送一條充滿幸福滋味的短信給家長(zhǎng)。

編輯短信，我著實(shí)費(fèi)了一番腦筋。雖然報(bào)喜短信沒有固定的表述要求，一句話也可，兩句話也行，但老師的這條短信一定要像一股催化劑，既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，又能激勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)校及老師的工作。所以，我盡量把短信編輯成一段情真意切的交流文稿，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)看到短信都會(huì)字字品味，句句斟酌，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。收到短信的孩子會(huì)擁有一個(gè)香甜無比的夜晚，也會(huì)在幸福中暢想明天要如何去努力……家人都戲稱：你簡(jiǎn)直是在給孩子和家長(zhǎng)寫特別的“情書”啊！我也暗自高興，原來，不經(jīng)意間，我的報(bào)喜短信不但激勵(lì)了孩子，而且也造就了一個(gè)用心用腦用情的我！我借助報(bào)喜短信在學(xué)生和家長(zhǎng)的心中注入老師濃濃的情和愛，讓它架起家校溝通的美麗橋梁。

我連續(xù)兩個(gè)月做了統(tǒng)計(jì)，凡是我發(fā)送的報(bào)喜短信，家長(zhǎng)都會(huì)一一熱情回復(fù)，感激之情躍然紙上。雖然本學(xué)期我們未曾召開一次家長(zhǎng)會(huì)，但我與家長(zhǎng)已經(jīng)建立了良好的溝通平臺(tái)。有的家長(zhǎng)曾這樣對(duì)我說：“張老師，我們?nèi)页酝觑埦妥谝黄鸬戎膱?bào)喜短信，孩子可緊張了。一會(huì)兒說：‘媽媽，你說老師吃完飯了嗎？一會(huì)兒說：‘媽媽，你說老師的手機(jī)現(xiàn)在有電嗎？……”呵護(hù)童心，時(shí)不我待！盡管有的孩子可能沒有家長(zhǎng)預(yù)想的那么優(yōu)秀，但我們放寬一下表揚(yáng)范圍，給孩子一些進(jìn)步的時(shí)間與空間，借力報(bào)喜短信，終究會(huì)有收獲。

我很喜歡孩子們親切地稱呼我“報(bào)喜鳥”老班！我要站在孩子的身后，吹響報(bào)喜的號(hào)角，見證孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，激勵(lì)家長(zhǎng)一起帶孩子奔向遠(yuǎn)方。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)龍湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍