班級故事成就優(yōu)質(zhì)班級文化

金龐

有人，就有故事。班級故事天天發(fā)生，只是班主任很多時候過多地在意班級制度而忘記了活生生的學(xué)生，只關(guān)注班級的外在形態(tài)而忽略了有喜怒哀樂的學(xué)生，只關(guān)注分?jǐn)?shù)而漠視了有個性、有特色的學(xué)生。回憶曾經(jīng)帶過的班，班主任想到的一定是那些有個性的人，那些讓人煩惱或開心的事。當(dāng)畢業(yè)生談及他們過去的班時，和你念叨的也一定是那些有趣的事，有你知道的，也有你不知道的。

那些在學(xué)生中發(fā)生的事，它的形態(tài)、性質(zhì)是多樣的。這些故事的發(fā)生、發(fā)展及解決的方式和結(jié)果就逐漸衍生成班級文化。如何在班級日常生活中發(fā)現(xiàn)積極的、有價(jià)值的事，并尋找其中的精神，進(jìn)而通過一定的方式把這些故事中的精神凝聚成班級的主流文化，這是班主任在班級日常管理中的首要事務(wù)。

我們的故事與我們的小組

班主任常用的教育方法是班會或者個別談話。外力的引導(dǎo)也許有用，但一定是暫時的，唯有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自覺才是根本。我給孩子準(zhǔn)備了一本“成長備忘錄”，讓學(xué)生每天寫下今日的安排、收獲、感言，一頁頁的記載構(gòu)成了一個個成長故事，每日固定時間在小組中相互傳閱，每個組員講自己一天的收獲、感言，組長對每一位組員進(jìn)行點(diǎn)評。他們每天走進(jìn)自我，去發(fā)現(xiàn)、去反思，最重要的是實(shí)現(xiàn)共享共生。他們在相互交流中形成共識，在相互觀照中追問自我，在平等交流中獲得鼓勵和尊重。個體在成長，小組共同的價(jià)值在生成，有利于每一名學(xué)生成長的小組合作、共享、共生文化在“我”的故事中慢慢生成。

學(xué)生在他的備忘錄上寫：“我很努力，但我缺乏自信?！苯M內(nèi)同學(xué)給他鼓勵，組長寫道：“你很優(yōu)秀，相信自己?！?/p>

“本周末放假在家，玩手機(jī)的時間太長?！币粚W(xué)生在他的備忘錄上寫道。組內(nèi)同學(xué)為此展開專題討論：要不要玩手機(jī)？什么時間玩？玩多長時間？組內(nèi)形成了關(guān)于手機(jī)使用的公約。

“今天遲到給小組丟分了，對不起大家?！薄敖裉煺n上問題沒回答出來。”“本周我們組被評為最優(yōu)秀小組，值得慶賀?！薄敖裉斓倪\(yùn)動會上我們小組獲得的加分最多?！?/p>

從課堂學(xué)習(xí)到校園活動，從校內(nèi)到校外，每天，每一個學(xué)生都有故事。這些看似瑣碎的事是學(xué)生生活的全部，是學(xué)生內(nèi)在精神的顯現(xiàn)。在小組每一天的交流中，學(xué)生取得成績時會有同伴欣賞；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足時，他會覺得愧對同伴。不需要老師教育，同伴的鼓勵便是最好的教育。于是，所有的優(yōu)秀都會成為組員心中的向往和目標(biāo)，所有的不足都會被組員摒棄。小組的生活變得鮮活、有價(jià)值、有意義，優(yōu)質(zhì)的小組文化在每天的故事中慢慢形成。

我們的故事與我們的班級

當(dāng)每一個小組內(nèi)的優(yōu)秀故事在班級傳播并受到全班同學(xué)“膜拜”時，當(dāng)每一個學(xué)生都有變得優(yōu)秀的可能并被師生共同關(guān)注時，班級的優(yōu)質(zhì)文化便慢慢形成了。

晚自習(xí)前，小組學(xué)生在交流備忘錄——講自己的故事后，接著便是“講精彩故事，敘精彩明天”的小班會環(huán)節(jié)，由一名同學(xué)代表本組講本組的優(yōu)秀成長故事，這是勵志；讓小組間相互激勵，相互學(xué)習(xí)，是學(xué)會欣賞；讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美好，更讓每一個學(xué)生積極成為小組宣傳的對象，為組爭光。

這是“小高考”備考中某一次學(xué)生的發(fā)言：

一個“四A”同學(xué)王博的成長關(guān)鍵詞——

謙虛：每次考試他都是四A，但是他依舊很謙虛，認(rèn)真聽課寫作業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃每一天，從不盲目樂觀。

善問：在組內(nèi)他時常會問我們問題，我們有問題時，他也不厭其煩地講解。

引領(lǐng)：他的態(tài)度、習(xí)慣引領(lǐng)了我們組的學(xué)習(xí)風(fēng)向。

分享：他的做法、想法會毫無保留地與我們分享。以前我的政治學(xué)科總是不及格，我嘗試用他分享的學(xué)習(xí)方法后，現(xiàn)在能考70分了！

一個小組需要核心人物，他引領(lǐng)全組的風(fēng)向；他的故事也會引領(lǐng)全班，激發(fā)全體學(xué)生的成長激情。每一日的精彩呈現(xiàn)，是班級主流價(jià)值的匯聚，學(xué)生生活意義的獲得，生命價(jià)值的展現(xiàn)。

當(dāng)班級中每一個學(xué)生都變得有尊嚴(yán)和有價(jià)值時，他們一定會朝著向往的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣，班級的日常生活變得生動、有價(jià)值，良好的班風(fēng)在形成，學(xué)生在班級中不再是被看護(hù)的對象，而是主人。生活的意義有了，學(xué)習(xí)的樂趣有了，生存的價(jià)值有了，學(xué)生對自我生命的感知不再是老師的評價(jià)，不再是學(xué)業(yè)成績，而是鮮活的自我存在。

我們的故事與我們的成長

講述從普通走向優(yōu)秀的成長故事，這是我班的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能書寫優(yōu)秀的成長故事，讓這些優(yōu)秀的故事成就優(yōu)秀的班級文化。

這是班上某位小組長寫下的感言：

在這人生最燦爛的時光中遇到你們，即便終會分別，這也是我的幸運(yùn)。人生若能重頭來過，我相信我們一定會依舊如此。

我們6個人是一個整體，雖然成員經(jīng)歷過變動，但我們肩上的信念一直未變——最強(qiáng)小組。我們成功了。一年相處，我們6個人之間有過共同的歡樂。

如果說我們的娛樂精神值得贊嘆的話，那么我們協(xié)力所解決的矛盾，領(lǐng)悟小組合作的精髓，更是我們?nèi)松飞鲜斋@的帶刺玫瑰。還記得當(dāng)初我們因?yàn)樾〗M分工而鬧了矛盾。原本沒什么大不了的事，但因?yàn)槲覀兠總€人的自私自利，而沒有人愿意去做。老班讓大家討論“小組合作需要什么樣的情懷”，在討論中，我們終于認(rèn)識到我們每個人身上的錯誤。原本已經(jīng)有了裂痕的友誼之石就這樣在討論中、在我們每個人的自省下得到了彌補(bǔ)。我們也愈發(fā)知道，如果我們拋下利益之見，甘于為小組奉獻(xiàn)自己的全部力量，樂于為他人服務(wù)，那么，我們第八組必能走得更快，邁得更遠(yuǎn)。

故事很豐富，日子很豐滿?；厥祝刻斓墓适虏辉偈菒廊说臒n，而是成長的收獲，是內(nèi)在激情的激發(fā)，是友誼的收獲，是情懷的養(yǎng)成，是素養(yǎng)的形成。

“規(guī)則明，秩序好；有陽光，會合作；善規(guī)劃，能自主?！边@是我基于“成長共同體”模式下的帶班主張，是基于學(xué)生自主、合作理念下的帶班實(shí)踐，在這樣的帶班主張和實(shí)踐之下，緊扣成長故事，演繹成適合并促進(jìn)學(xué)生成長的優(yōu)質(zhì)班級文化。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江中學(xué)）