期望，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

李偉明

“望子成龍，望女成鳳”是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，然而，正是這種期望使家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮，給孩子造成了巨大的成長(zhǎng)壓力。孩子面對(duì)的是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成的目標(biāo)，每一次努力，都無(wú)法收獲成長(zhǎng)的喜悅，這讓孩子不安，甚至自暴自棄。消除不安的辦法首先是家長(zhǎng)要充分相信孩子、接納孩子，讓孩子感受到成長(zhǎng)的喜悅，有足夠的動(dòng)力去繼續(xù)努力成長(zhǎng)。

小欣是班里的“學(xué)霸”，進(jìn)入畢業(yè)班后，我明顯感覺(jué)她很少笑了，成績(jī)也開(kāi)始不穩(wěn)定，出現(xiàn)了較大的退步。我也盡力去開(kāi)導(dǎo)她不要太過(guò)看重成績(jī)，一時(shí)的退步并不代表什么，然而小欣卻仍然看不開(kāi)。一次測(cè)試，小欣在拿到試卷后趴在桌子上抹眼淚。

小欣不善于當(dāng)面溝通，還好她會(huì)在師生交流本中向我講述她的心理感受：每一次考試退步，我都希望媽媽能給予我鼓勵(lì)，然而，不管我多么努力，都不能滿(mǎn)足媽媽的要求。每次的努力換來(lái)的失落，讓我考試失常的次數(shù)也越來(lái)越多。越是這樣我的壓力越大，有時(shí)候都會(huì)感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)。

我覺(jué)得要改變小欣需要從小欣媽媽入手。于是，我邀請(qǐng)小欣媽媽到辦公室談一談。還沒(méi)等我開(kāi)口，小欣媽媽就搶先說(shuō)：“小欣最近幾次考試都不理想，是不是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)？我打算給她補(bǔ)習(xí)一下，您知道哪里的補(bǔ)習(xí)班比較好嗎？”

我被這一連串的詢(xún)問(wèn)問(wèn)蒙了，只好重新調(diào)整問(wèn)題：“你發(fā)現(xiàn)小欣最近的成績(jī)有些失常？”小欣媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“那你知道為什么嗎？”小欣媽媽搖搖頭說(shuō)：“她都不愿意和我說(shuō)她的心里話，每次我和她說(shuō)話她都裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”

我繼續(xù)問(wèn)：“那小欣為什么不愿意和你說(shuō)話呢？你可以看看孩子的心里話?！蔽疫呎f(shuō)邊把小欣的師生交流本給她看。

等小欣媽媽看完小欣寫(xiě)的話，我說(shuō)：“小欣很在意你對(duì)她的看法，你過(guò)高的期望讓她總是感受不到成功。這樣，她的壓力就越來(lái)越大，無(wú)法排解，成績(jī)就必然下降?！毙⌒缷寢屗坪跻惨庾R(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，忙說(shuō)：“原來(lái)是我給她的壓力太大了。那現(xiàn)在該怎么辦？”

“成績(jī)有起伏是很正常的事，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子如何去面對(duì)退步，從退步中汲取教訓(xùn)。”我繼續(xù)加一把火，和小欣媽媽分享收集到的幾個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的孩子的案例。

小欣媽媽已經(jīng)知道應(yīng)該關(guān)注小欣的心理狀況了。我接著說(shuō)：“適當(dāng)?shù)钠谕梢宰尯⒆硬粩嗳ヅΓ^(guò)高的期望，不僅不能讓孩子產(chǎn)生動(dòng)力，反而因無(wú)法獲得成功而厭學(xué)。這也是小欣的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不穩(wěn)定的原因。從剛才的師生交流本中你也看到，她的要求很簡(jiǎn)單，希望在她考得不好的時(shí)候，能夠得到你的理解和鼓勵(lì)。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，總是希望得到別人的鼓勵(lì)，而不是努力了還受到批評(píng)，你說(shuō)是吧？”

小欣媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，表示會(huì)注意自己的行為，嘗試去調(diào)整對(duì)小欣的成長(zhǎng)期望。后來(lái)，我也經(jīng)常發(fā)送孩子的細(xì)微變化與家長(zhǎng)分享。

“彈簧越壓，反彈越大?！睂?duì)于孩子的期望也是如此，過(guò)高的期待只能讓孩子將自己繃得越緊，達(dá)到一定程度就會(huì)崩潰。因此，作為老師，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立合乎孩子水平的期望目標(biāo)，讓孩子更多地去感受成功的喜悅，這樣，他們才能夠更好地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二校區(qū)）