不該發(fā)生的故事

馬志國

心理困擾：難道我的感情錯了嗎

坐在我面前的是一名由媽媽陪同來訪的高中男孩。為了讓孩子放下防備，我要求和他單獨(dú)會話。男孩開口便是自責(zé)：我犯錯誤了，我身上發(fā)生了不該發(fā)生的故事……

我誠懇詢問：“怎么叫不該發(fā)生的故事？說說是怎樣的一個故事好嗎？”

男孩放下顧慮，開始了講述：

我和她不在一個學(xué)校，是在一次聚會中認(rèn)識的。她是一個活潑熱情的女孩，也在讀高中。認(rèn)識之后，一個偶然的機(jī)會，我們的關(guān)系轉(zhuǎn)變了。

那是11月初的一天，我們起初是電話閑聊。因?yàn)檫€有幾天就是“光棍節(jié)”了，我就說笑道，光棍節(jié)也是我的節(jié)日，夠悲催??！她也開玩笑，別悲催，到時候把我租你一天唄。我接過話頭繼續(xù)說笑，那還租什么？干脆賣給我得了。她也哈哈笑，賣給你就賣給你。我也笑說，那就一輩子……就是從這一天起，我們開始了早戀。

不久，我的姥爺去世了。因?yàn)閺男「褷旈L大，姥爺?shù)娜ナ雷屛液鼙瘋那楹艿吐?。就是在我最需要心靈撫慰的時候，她陪伴了我，每天晚上和我聊天，勸我，哄我，開導(dǎo)我，陪我走過了那段最傷感的日子。

我本來就是個重感情的人，這段時間的陪伴，更讓我對她動了真情。我真的把她看成了我的生命，甚至比我的生命還重。真的，我心里只有她，沒有我自己。每天早晨，我定好鬧鐘打電話給她叫早，叮囑她今天天氣冷，要多穿衣服，今天有霧霾，外出要戴口罩……給她講好聽的故事，給她買喜歡的東西。為她，我練習(xí)打籃球，因?yàn)樗芟矚g籃球。真的，我寧愿把什么都給她，什么都替她做，什么都替她想，只想讓她好，不圖任何回報……

就這樣，我們有了第一次單獨(dú)約會。

那是一個周末，我一個人去了她所在的城市。到的時候過中午了，我們?nèi)チ孙埖?，飯后我們又去KTV。吃飯、唱歌、說話，說許多似乎永遠(yuǎn)說不完的開心話題。雖然我們都舍不得分開，但是，我還是當(dāng)天就返回了。

現(xiàn)在想起來，那是我們相處的最美好的一段時光。

有一天，她告訴我她有男朋友。其實(shí)，我早就從側(cè)面知道了，只是不愿往那方面想。雖然早已有所猜測，但當(dāng)親耳聽她說出時，我還是特別受傷，特別受打擊。當(dāng)時我沒表現(xiàn)出來，沒有流淚。但是，她一定還是感覺到了，叫著我的名字說這輩子要嫁的人是我。有她這句話，我這輩子都愿意等她。

可到現(xiàn)在，她已經(jīng)很長時間不理我了。

有一天，我心情很不好，把自己一個人關(guān)在屋里。后來還跟爸爸媽媽也鬧翻了，心里簡直亂成了一團(tuán)糟。就這樣，我和她在通話的時候發(fā)泄說，不上學(xué)了，真不想上學(xué)了！她聽了非常生氣，罵我說，因?yàn)槲夷憔筒簧蠈W(xué)了，因?yàn)檫@點(diǎn)事你就不想上學(xué)了，你將來怎么辦？你簡直是沒出息，沒出息！結(jié)果不歡而散。

我知道我不該那樣想，不該那樣說，我說的是氣話。不久，她告訴我和男朋友分手了，不過對我也失望了，要和我結(jié)束感情。聽了她的話，我的心都碎了！

就是從那一天起，不管我怎樣聯(lián)系她，她都不回應(yīng)，電話、短信、微信、語音，我一直在道歉，哄她，勸她，她都一直不回，讓我太受不了了！難道我們真的沒有結(jié)果了嗎？難道我的感情真的錯了嗎？難道我們的故事真的不該發(fā)生嗎？

心理解析：這樣的感情哪有什么對與錯

看著男孩淚流滿面，我不禁動容：“馬老師知道你是個重情重義的男孩。誰說你的感情錯了？誰說你們的故事不該發(fā)生？”

男孩說：“那天我實(shí)在受不了了，跟媽媽簡要說了我們的事。我問媽媽，她為什么不理我了？媽媽就教訓(xùn)我，說我沒出息，說我幼稚，最后說，你們這叫早戀，不會有結(jié)果的，還有臉問別人為什么不理你了，你們的感情根本就不該發(fā)生！”

聽到這里，我讀懂了男孩的困擾。男孩的困擾在于，錯把少年的初戀與成熟的戀愛畫等號了。是誰讓男孩有這樣的認(rèn)知誤區(qū)呢？是男孩的媽媽？是，也不是。確切地說，應(yīng)該是成人社會，是我們成人社會的一個邏輯：因?yàn)樯倌猩倥膽偾橥菦]有結(jié)果的，所以是不可取的、是錯誤的、是要扼殺的。

扼殺的手段之一，是高舉早戀的大棒。

多少為人父母或?yàn)槿藥熼L者，一見男女孩交往，哪怕是一起聊過一次天、走過一段路，或者寫過一封信、遞過一個條，就定性為早戀，接下來就是煞有介事地研究如何防治。于是，那么多為人師長為人父母者，對少男少女的初戀來一個共討之、共伐之。早戀，這實(shí)在是成人制造的一個尷尬的概念。少男少女之間發(fā)生的相互愛慕之情，本應(yīng)該叫初戀。這一點(diǎn)，之前相關(guān)文章中曾經(jīng)談到，不再多說。

扼殺的手段之二，是論證早戀的不成功。

中學(xué)生初戀是不該發(fā)生的故事，這何止是許多普通媽媽的聲音。有些學(xué)者也在煞有介事地做著這樣所謂的研究。

記得在一份學(xué)術(shù)性雜志上看到過一篇研究論文。文中通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和典型事例解讀等方式，得出一個研究結(jié)果：中學(xué)生戀愛走進(jìn)婚姻殿堂的很少很少，因此，中學(xué)生戀愛的成功率很低很低，從而推斷中學(xué)生的早戀不可取，是不該發(fā)生的。也就是說，因?yàn)橹袑W(xué)生戀愛不能走進(jìn)婚姻，所以是不該發(fā)生的感情。

少男少女的初戀與成人的戀愛。是完全不同的兩回事，不能以成人戀愛來審視評判少男少女的初戀。

成人的戀愛雖然事關(guān)感情，卻大多有著非常明顯的功利主義色彩，就是說，成人的戀愛大多是直接指向婚姻的，是為了談婚論嫁，是為了牽手走進(jìn)婚姻殿堂。

少男少女的初戀是拒絕功利主義的，是不考慮婚姻的，只是一段純美的感情經(jīng)歷。其實(shí)，誰在中學(xué)時代沒有過甜美的初戀？不是都走過了嗎？為什么反過來說孩子們的初戀是不該發(fā)生的故事？通俗而言，戀愛是需要練習(xí)的，少男少女的初戀便是名副其實(shí)的“練愛”，通過愛的練習(xí)，通過正式戀愛之前的演練，讓少男少女的心走向成熟。

那年，中央電視臺邀請我去做嘉賓，頭天晚上聊天的時候說起這個話題，編導(dǎo)組一位正在實(shí)習(xí)的女孩說出了自己的真實(shí)感悟：中學(xué)的時候媽媽總是說，咱可不能搞對象??！自己是聽話的女孩，真不搞對象，結(jié)果到現(xiàn)在還沒有對象。每次回家媽媽又著急了，咋還不把對象領(lǐng)回家來??？中學(xué)的時候不讓練，現(xiàn)在我也不會戀了。

就是這樣，少男少女初戀的意義，不是婚姻，而在于心靈的成長，在于人格的發(fā)展，在于情感的成熟。所以，走過，經(jīng)歷過，是初戀的全部意義。

對此，初涉愛河的少男少女哪會看得清？于是，他們會把這份純潔的感情過度神圣化，進(jìn)而糾結(jié)不放。而成人按照糊涂邏輯對初戀的錯誤定位，又加重了少男少女對初戀的錯誤認(rèn)知。他們就更不能理解、不能接受初戀的夭折：愛不是要忠貞不渝嗎？何況我的愛又如此神圣。這，是少男少女難以走過初戀的關(guān)鍵。

心理對策：回歸初戀的本來面目

交流了上面的意思，男孩逐漸平靜下來，開始理性地看待自己的感情：“我知道您說的意思了，初戀的意義就是曾經(jīng)走過，所以沒有什么對與錯。”

看男孩有所領(lǐng)悟，我順勢把會話繼續(xù)推進(jìn)：“是的，你領(lǐng)會得很好。馬老師很喜歡你，你是個重情重義的男孩，這不是你的錯，這是你的好?，F(xiàn)在的問題是，你已經(jīng)看清了少年時代的這段初戀感情，看清了初戀感情的根本意義，那接下來，我們要繼續(xù)討論的問題是什么呢？”

這時候，男孩挺起胸膛，振奮精神：“我的成績已經(jīng)明顯下滑，我不能再這樣沉陷了，我要走過，我要長大，我還要養(yǎng)活父母，我還要養(yǎng)活自己，我還要成就自己。曾經(jīng)經(jīng)歷，就夠了，我要走出來，我一定要走出來！”

我站起來向男孩伸出了手：“馬老師相信你！”

隨后，我跟男孩媽媽交流了我的意見。男孩媽媽也有了深刻反思：“都怪我，是我給孩子幫了倒忙，我不該對孩子說他們的感情根本就不該發(fā)生，我要改變自己的觀念，要重新看待孩子的感情?！?/p>

就心理咨詢實(shí)踐看，遭遇初戀挫折的少男少女，大凡經(jīng)過心理輔導(dǎo)，都能順利走過初戀，走向成熟。在這個過程中，孩子們并不拒絕成人的幫助。關(guān)鍵是成人要理解先行，先要讀懂孩子，然后再來引導(dǎo)孩子。

后來的一個周六晚上，男孩媽媽通過心理咨詢專線傳來好消息：男孩終于走過了那段初戀感情，學(xué)習(xí)和生活越來越歸于常態(tài)了。

事情常常是這樣，只要教師、家長在認(rèn)識上回歸少男少女初戀的本來面目，少一些功利主義，多一些心靈關(guān)懷，就會引導(dǎo)少男少女看清初戀的意義，走過初戀，走向成熟。

心理學(xué)者，應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師，中國心理學(xué)會會員，中國青少年研究會心理健康專委會委員，中國教育家協(xié)會理事，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理健康教育研究總課題組專家委員，全國網(wǎng)上家長學(xué)校特聘心理健康專家，CCTV等多家電視臺心理節(jié)目特邀專家，著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢》《做一個心理健康的教師》等著作40余部。