讓桌椅也有秩序

張淼

課間操后，我走進(jìn)教室，看到了讓我頭疼的一幕：值日生排列得整齊有序的桌椅已經(jīng)變得“橫看成嶺側(cè)成峰”了。課間休息時(shí)，孩子們出入次數(shù)多，加之有同學(xué)打鬧，所以桌椅變亂也就不足為怪了。如何讓這些桌椅保持整齊有序呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家看看我們的桌椅，亂成什么樣子了？”

“老師，劉明一下課就往外跑，把我的椅子碰倒了。”

“李曉華和張樂(lè)下課就湊一塊，把桌椅都弄歪了?！?/p>

“老師，我的桌子到底和誰(shuí)對(duì)齊??？”同學(xué)們七嘴八舌地嚷著。

“好，既然這么多問(wèn)題，咱們就想辦法解決吧！”我說(shuō)道。

“把好動(dòng)的同學(xué)綁起來(lái)！”一名學(xué)生提出了“高見(jiàn)”。

“那可不行，下課還不讓動(dòng)？”

“誰(shuí)弄亂的就罰他整理全班的桌椅！”

“不合理吧！”

還沒(méi)有想出辦法，學(xué)生就打起了嘴仗。班長(zhǎng)侯偉月忍不住了，站出來(lái)呼吁：“少打嘴仗，找點(diǎn)可行的辦法好不好！”

“我認(rèn)為，一定要讓桌椅有個(gè)固定的參照物，這樣就容易排整齊?！眲⒚飨忍岢隽艘粭l建議。那具體找什么參照物，怎么操作呢？我順勢(shì)讓學(xué)生在小組內(nèi)商量，拿出最合理的方案。看著有的組有點(diǎn)眉目了，我叫停討論：“哪組有辦法了？找個(gè)代表說(shuō)說(shuō)！”

“我們組認(rèn)為，教室鋪著地板磚，可以根據(jù)地板磚的排列先找到教室的中心對(duì)稱(chēng)軸在哪里，中軸線(xiàn)要位于中間兩列桌子之間。其他的桌子與中間兩列的桌子對(duì)齊就好了！”

“我補(bǔ)充一下?！毙l(wèi)生委員李光照說(shuō)?！安灰屩休S線(xiàn)在兩列桌子中間，因?yàn)樽烂嫜由斐隽藥桌迕祝蠹野盐詹粶?zhǔn)，就會(huì)使兩張桌子偏左或右，從前面看就不整齊了！我們可以讓右邊那一列桌子的兩條桌腿壓在中軸線(xiàn)上，左邊一列的桌子與右邊桌子靠緊，就可使中間兩列桌子在一條線(xiàn)上，桌椅就會(huì)非常整齊。”

“聽(tīng)明白了嗎？試一試吧！”我提議。中間兩列同學(xué)馬上行動(dòng)起來(lái)，果真效果不錯(cuò)。接下來(lái)留足走道間距，以中間桌椅為參照物，兩邊的桌椅也比較輕松地排整齊了。

排列整齊的桌椅看著賞心悅目，但孩子們是每時(shí)每刻都在動(dòng)的：上課回答問(wèn)題，起立坐下要?jiǎng)樱恍〗M討論問(wèn)題，前后位組合要?jiǎng)?；橡皮、本子或筆掉到地上，孩子撿拾要?jiǎng)印＿@些情形都會(huì)使桌椅變亂。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我接著問(wèn)：“排整齊了，是不是桌椅就不會(huì)再動(dòng)了？”

“肯定不行，保持最重要！”劉明的反應(yīng)挺快。

“你能保持嗎？”不少同學(xué)沖他說(shuō)。

為了給劉明找臺(tái)階下，我趕忙說(shuō)：“大家?guī)兔ο胂朕k法?！?/p>

這次還是劉明最先發(fā)言：“我認(rèn)為最好的辦法，就是讓第一排的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，每?jī)晒?jié)課檢查一次。因?yàn)榈谝慌诺耐瑢W(xué)相對(duì)個(gè)子小，桌椅移動(dòng)概率相對(duì)少，也更容易找到參照物及時(shí)調(diào)整。更重要的是第一排同學(xué)方便檢查，一下課，看到自己桌子擺放沒(méi)問(wèn)題，站到桌子前方往后看，對(duì)桌子擺放不整齊的同學(xué)說(shuō)一聲，相應(yīng)同學(xué)一調(diào)整，就完成任務(wù)了！”

班長(zhǎng)侯偉月接過(guò)他的話(huà)：“劉明還真有辦法，不過(guò)養(yǎng)成及時(shí)整理的好習(xí)慣最重要！老師，讓劉明當(dāng)管理第一排同學(xué)的組長(zhǎng)行嗎？”

“班長(zhǎng)提議了，同學(xué)們看行嗎？”

掌聲在教室里響了起來(lái)。

在接下來(lái)的日子里，我們每天走進(jìn)教室，看到的都是整齊的桌椅，即使偶有歪斜的情況，也有同學(xué)專(zhuān)門(mén)提醒。漸漸地，我再也不用為桌椅擺放勞心費(fèi)力了。

（作者單位：山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）