在德育電影課程中打造卓越班級(jí)

王曉琳

班級(jí)管理中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，老師一味批評(píng)教育往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因?yàn)檫@些外在的要求對(duì)孩子來講是外律，是“要我做”，而真正能影響學(xué)生行為和心理的，是來自他們內(nèi)在的心理認(rèn)同和接納，是“我要做”。所以，我們要把“外律”的規(guī)則變成“內(nèi)律”的道德律令。而只有改變孩子內(nèi)在的心理認(rèn)知，才能從根源上改變孩子外在的行為和習(xí)慣，引導(dǎo)他們成為一個(gè)更美好的人。

德育電影課程的優(yōu)點(diǎn)是，把對(duì)孩子的道德教育與電影故事融合在一起，從而引發(fā)他們心理認(rèn)知和道德觀念的變化，促進(jìn)孩子道德境界的提升和人格的完善。

厘清概念：什么是德育電影課程

班主任開展德育建設(shè)，首先要對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德發(fā)展階段的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的德育課。

德育電影課程就是根據(jù)不同年齡階段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)推動(dòng)班級(jí)發(fā)展和引領(lǐng)孩子道德和心理發(fā)展的電影課程。德育電影課程不僅遵循孩子成長的內(nèi)在規(guī)律，而且遵循班級(jí)發(fā)展的規(guī)律。

比如，接手一個(gè)新班后，如何讓班級(jí)工作盡快走上正軌并打造優(yōu)秀班集體，是每一位初接新班的班主任所面臨的重大挑戰(zhàn)。我們的立班教育電影專題準(zhǔn)確把握班級(jí)發(fā)展的脈搏，利用電影故事解決班級(jí)實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生道德境界的提升和心理人格的成熟，讓電影成為引領(lǐng)班級(jí)成長的積極力量。

規(guī)劃體系：德育電影課程內(nèi)容

我們創(chuàng)立的德育電影課程共分為15個(gè)專題。

第一個(gè)專題是立班教育，第二個(gè)專題是適應(yīng)教育，第三個(gè)專題是自卑教育，第四個(gè)專題是自信教育，第五個(gè)專題是挫折教育，第六個(gè)專題是叛逆教育，第七個(gè)專題是人際關(guān)系教育，第八個(gè)專題是情感教育，第九個(gè)專題是男生教育，第十個(gè)專題是女生教育，第十一個(gè)專題是夢想教育，第十二個(gè)專題是心理教育，第十三個(gè)專題是生命教育，第十四個(gè)專題是愛國主義教育，第十五個(gè)專題是傳統(tǒng)文化教育。

比如，適應(yīng)教育是這樣開展的：第一部，《看上去很美》——給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境；第二部，《瑪麗和馬克思》——你是我存在的明證；第三部，《龍貓》——送你一把遮雨的傘；第四部，《懸崖上的金魚公主》——帶我回家；第五部，《海底總動(dòng)員》——有一種愛叫放手。

每年開學(xué)，新生面對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)、新環(huán)境，都有一個(gè)適應(yīng)的過程。剛上幼兒園的孩子要離開家庭，面臨進(jìn)入學(xué)校接受社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)會(huì)與其他人一起玩、一起做事，學(xué)會(huì)解決不可避免的沖突，這樣才能順利開始新的生活。孩子在學(xué)校通過尋找游戲玩伴以及參與其他社會(huì)性活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于他們樹立自信的心理品質(zhì)。

而不能適應(yīng)環(huán)境的孩子，在學(xué)校里交不到新朋友，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮和不安全感，無法適應(yīng)學(xué)校的生活，成績可能會(huì)大幅度下降，心理上產(chǎn)生巨大的壓力。所以在開學(xué)前后要對(duì)孩子進(jìn)行適應(yīng)教育。從電影課程的角度，我們精選出5部電影策劃了適應(yīng)教育的專題，通過電影故事讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，形成健康向上的人格。

劃清界限：適合運(yùn)用德育電影課程解決的教育問題

任何一種教育都不是萬能的，德育電影課程也不可能解決班級(jí)發(fā)展的所有問題。那么，德育電影課程可以解決哪些班級(jí)問題呢？

班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)和定位

一個(gè)班級(jí)不僅需要規(guī)則的約束，更需要夢想的引領(lǐng)，夢有多遠(yuǎn)，舞臺(tái)就有多大。老師要給學(xué)生和班級(jí)一個(gè)夢想，帶著他們?nèi)ヌ魬?zhàn)和超越，帶著他們約束自己，帶著他們收獲成功。

怎樣帶給班級(jí)夢想和方向，并把它內(nèi)化為每一個(gè)孩子內(nèi)心的認(rèn)同呢？我們開展的“立班教育”和“夢想教育專題”，讓孩子看到班級(jí)未來的發(fā)展。

比如《瘋狂動(dòng)物城》的主題是：樹立夢想，消除偏見。這部電影讓孩子看到兔子朱迪的成功來源于她瘋狂的夢想和瘋狂的努力，一個(gè)班級(jí)的成功同樣如此。老師可借此提出班級(jí)發(fā)展的愿景和方向，這樣每個(gè)人才會(huì)有無限可能。通過電影主題的深化，孩子把這些觀點(diǎn)內(nèi)化為內(nèi)在的認(rèn)知，把個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)的發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

達(dá)成共識(shí)，形成對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同

班級(jí)規(guī)則通常是老師制訂的，或是通過民主方式制訂的，但歸根結(jié)底還是來自外在的要求。當(dāng)個(gè)人違背了規(guī)則，他們希望規(guī)則只是對(duì)別人的要求，而不是對(duì)自己的約束；他們常常認(rèn)為個(gè)人可以游離于規(guī)則之外，因?yàn)橐?guī)則不是來自自我的真正認(rèn)同。所以，我們有必要讓外在的規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德律令。

《十二怒漢》就是解決班級(jí)內(nèi)部認(rèn)同的電影，討論遵守規(guī)則的意義。通過故事的展開和班級(jí)討論，孩子們明白沒有對(duì)規(guī)則的共識(shí)和遵守，就不會(huì)有真正的民主，班級(jí)就不會(huì)有真正的發(fā)展。故事引導(dǎo)他們把外在的班級(jí)規(guī)則與個(gè)人的道德認(rèn)知結(jié)合起來，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德律令。

走出心理困境

孩子在不同的發(fā)展階段會(huì)遇到不同的心理問題，有心理適應(yīng)的問題，自卑、挫折、叛逆的心理問題，人際關(guān)系的處理，焦慮甚至抑郁等問題。我們從電影課程的角度，結(jié)合心理發(fā)展階段以及現(xiàn)實(shí)生活中孩子們遇到的問題，通過電影故事幫助孩子們實(shí)現(xiàn)心理上的健康成長。

打造積極向上的班級(jí)文化

德育電影課程在完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生成績穩(wěn)步上升的基礎(chǔ)上，還在如何提升學(xué)生的生命境界、形成班級(jí)精神核心等方面為我們提供了良好的載體。

《殺死一只知更鳥》提煉出的精神密碼是：公平和正義；《奔騰年代》提煉出的關(guān)鍵詞是：團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奮斗精神；《頭腦特攻隊(duì)》提煉出的班級(jí)關(guān)鍵句是：學(xué)會(huì)管理自己；《十月的天空》提煉出的關(guān)鍵句是：有夢想的孩子才有未來；《夏洛的網(wǎng)》提煉出的關(guān)鍵句是：你是誰的夏洛？

在《夏洛的網(wǎng)》中，無論是小豬威爾伯，還是蜘蛛夏洛，或是自私的老鼠坦普爾頓，一開始它們都沒有自己的“敘事”。對(duì)于一只蜘蛛而言，春天出生，夏秋織網(wǎng)捕蟲，冬天來臨時(shí)死亡，這就是它的一切。對(duì)豬來說，被養(yǎng)肥了之后，在圣誕節(jié)前做成腌肉火腿，似乎是它的宿命。而對(duì)于自私的老鼠，吃飽喝足就是一切，其他任何事情一概不想過問。

然而，夏洛發(fā)誓要拯救威爾伯，于是故事開始了：拯救威爾伯，這就是它們的愿景。正是愿景，使得它們相聚在一起不再是散沙，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)角色都找到了自己的位置。威爾伯避免了被宰殺的命運(yùn)，安度余生。坦普爾頓的收藏品在拯救威爾伯的行動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用。特別是夏洛，在拯救威爾伯的過程中實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。激發(fā)我們不斷追問：你是誰的夏洛？

豐富班級(jí)生活

老師和孩子同看一部電影，并圍繞電影故事開展豐富多彩的活動(dòng)。孩子可以根據(jù)電影故事進(jìn)行情景表演、繪畫創(chuàng)作、激情演講、故事仿寫、電影評(píng)論寫作等各種活動(dòng)。

德育電影課程不僅豐富了班級(jí)生活，而且讓孩子通過各種精彩的活動(dòng)展示自己。電影也是一種敘事，孩子們通過電影故事審視自身，審視成長中的各種問題，學(xué)會(huì)反思，不斷提升自己。

勿忘初衷——德育電影課程開展的出發(fā)點(diǎn)

德育電影課程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長與發(fā)展，所以特別強(qiáng)調(diào)匯聚與穿越

匯聚強(qiáng)調(diào)師生精神上的高度融合。一個(gè)班級(jí)要凝聚成一個(gè)整體必須有核心與靈魂的引領(lǐng)。課程能夠匯聚人，因?yàn)殡娪肮适?，師生之間有了活動(dòng)的共同主題，有了交流的共同語言，有了共同的精神密碼，有了共同的價(jià)值追求，從而激發(fā)共同的愿景。電影成為班級(jí)生活的黏合劑和學(xué)生的精神食糧。

穿越強(qiáng)調(diào)師生參與的重要性。電影課程的創(chuàng)造不是一朝一夕的事情，而是一年甚至幾年的穿越。每周一部電影，每月一個(gè)專題，每年一個(gè)周期。幾年下來，孩子們穿越的不只是時(shí)間，更是創(chuàng)造的過程。電影課程強(qiáng)調(diào)生命在場，強(qiáng)調(diào)每一名孩子的真正參與，這種參與的初始可能是幼稚的，極不成熟的，但只要有了起步，就定會(huì)通過課程的成長引領(lǐng)每名孩子的成長。

德育電影課程操作的建議

根據(jù)實(shí)際情況確定電影題材。老師要結(jié)合班級(jí)實(shí)情和孩子心理發(fā)展?fàn)顩r選擇合適的電影；播放內(nèi)容上可依照需要進(jìn)行適當(dāng)剪輯；觀影方式上可靈活；電影班會(huì)的開展可多樣化；電影活動(dòng)的形式應(yīng)豐富多彩；電影主題一定要升華成班級(jí)精神；期末電影敘事一定要進(jìn)行回顧與總結(jié)。

魏智淵老師在《影響孩子一生的100部電影》序言中這樣寫道：“在這個(gè)影視時(shí)代，電影應(yīng)該被引進(jìn)家庭教育甚至學(xué)校教育之中，成為重要的課程資源。如果我們不能把那些美好的經(jīng)典篩選出來，讓它們成為孩子們的精神營養(yǎng)，在孩子們的生命中持久地發(fā)揮力量，那么，他們很容易簡單地被票房電影所吸引，在‘速度與‘激情的撕扯下不斷地成為碎片?！毕嘈磐ㄟ^德育電影課程的深入開展，一定會(huì)在孩子的生命深處種下一粒又一粒種子，并在我們的穿越與匯聚中使這些種子生根、發(fā)芽、綻放。

責(zé)任編輯 劉玉琴