石珍朋
“無(wú)為而治”是道家的基本思想。老子認(rèn)為“我無(wú)為,而民自化;我好靜,而民自正;我無(wú)事,而民自富;我無(wú)欲,而民自樸”。班級(jí)管理也是一樣,培養(yǎng)學(xué)生自治以實(shí)現(xiàn)“無(wú)治而無(wú)不治”。魏書生老師經(jīng)常外出講學(xué),可他所帶班級(jí)的日常工作依舊井井有條。他說(shuō):“我這個(gè)人很懶,什么事都先讓學(xué)生自己試著做,實(shí)在不行了,我再幫忙?!闭?yàn)槲簳蠋煹摹皯小?,才培養(yǎng)出了學(xué)生的勤,培養(yǎng)出了學(xué)生的自主管理能力。作為班主任,我們不妨改變一下策略,學(xué)會(huì)放手,“懶”于批評(píng),實(shí)行“無(wú)為而治”。
放手讓學(xué)生自主管理
我安排了4名班長(zhǎng),實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這4名班長(zhǎng)有兩名是我指定的,另兩名是學(xué)生自己選舉的,他們兩人一組,每周一輪換。
對(duì)于班級(jí)日常工作,我充分放權(quán)給班長(zhǎng),在他們遇到問(wèn)題或困難時(shí),我再伸出援手,給予指導(dǎo)或幫助。
每天放學(xué),兩名當(dāng)值班長(zhǎng)留在教室檢查衛(wèi)生和桌椅的擺放情況,將檢查結(jié)果寫在黑板上,進(jìn)行通報(bào)。另兩名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)放學(xué)的路隊(duì)檢查,協(xié)助路隊(duì)專管員管理好班級(jí)路隊(duì),既減輕了我的負(fù)擔(dān),也培養(yǎng)了班干部的管理能力和學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)然,我也不是放任不管,有時(shí)也會(huì)親自帶一次,拉近一下與學(xué)生之間的距離。
把握好“嚴(yán)”和“松”的尺度
對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的小缺點(diǎn)或小問(wèn)題,我們要用“老花眼”去虛化。這樣,老師的心情舒暢了,師生關(guān)系自然也就和諧了。眼里容不得一點(diǎn)沙子的老師,自己活得累,學(xué)生遇到這樣的老師也很累。
對(duì)學(xué)生的管理,要做到適當(dāng)放松但不放縱,嚴(yán)格要求而不苛求。陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”,魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”,他們的思想從根本上來(lái)說(shuō)就是學(xué)會(huì)放手,充分培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力,做到寬嚴(yán)結(jié)合。
“懶”于批評(píng)學(xué)生
學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)是常有的事,每個(gè)班里也都有那么幾個(gè)孩子特別喜歡向老師打小報(bào)告。如果每一件小事班主任都親自處理,班主任肯定會(huì)焦頭爛額。對(duì)此,我會(huì)對(duì)打小報(bào)告的學(xué)生說(shuō):“謝謝你向我反映這個(gè)問(wèn)題,我會(huì)批評(píng)他的?!睂?shí)際上,如果是雞毛蒜皮的事情,我會(huì)選擇“忘記”或用一種幽默的方式進(jìn)行批評(píng)。
一次,我在講“陳述句變反問(wèn)句”時(shí),因?yàn)橛袑W(xué)生總是忘記在句子末尾加上“嗎”和“?”,所以我在講解時(shí)特意將“嗎”讀得揚(yáng)一點(diǎn),拖得長(zhǎng)一點(diǎn),班里有個(gè)男生陰陽(yáng)怪氣地應(yīng)和:“哎!”我想假裝沒(méi)聽到,繼續(xù)講課,以免影響教學(xué)進(jìn)度,可偏偏有同學(xué)站起來(lái)“舉報(bào)”。這一來(lái),我想“偷懶”都不行了,就開玩笑說(shuō):“喲,怎么啦?想做女生啦?”學(xué)生笑了,那個(gè)男生不好意思地低下頭。
需要注意的是,班主任的放手要分層次和階段,不能一下子撒手不管,而是要循序漸進(jìn)地放手。必要的指導(dǎo),必要的約束,必要的規(guī)范一樣不能少,同時(shí)給予學(xué)生自我施展的空間和機(jī)會(huì)。遵循這樣一個(gè)放手的過(guò)程,班主任就會(huì)輕松許多。
學(xué)會(huì)放手,懶于批評(píng),用一顆平常心去對(duì)待工作,才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿陽(yáng)光!
(作者單位:湖北省黃石市陽(yáng)新縣興國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué))
責(zé)任編輯 何欣容