人工智能對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的顛覆性影響

程威俊 涂英橋

[摘要]人工智能正以超越人類預(yù)想的速度發(fā)展，顛覆性地改變著許多行業(yè)和領(lǐng)域，教育也不例外。人工智能背景下，高等教育的層次結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生巨大的變革。取消?？平逃⒕?jiǎn)高校行政部門、政府唯一辦學(xué)、回歸通識(shí)教育等教育方針將會(huì)實(shí)現(xiàn)。改革無法避免，直面迎接才是出路。未來發(fā)展中我們只有重視、跟進(jìn)和把握此次技術(shù)革命，才能開辟出全新的道路，在未來贏得先機(jī)。

[關(guān)鍵詞]人工智能;高等教育結(jié)構(gòu);教育革命

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）10-0031-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.10.009

2016年3月，“AlphaGo”戰(zhàn)勝了世界圍棋冠軍李世石，這一事件成為了人工智能發(fā)展的里程碑事件并引發(fā)了全球?qū)θ斯ぶ悄馨l(fā)展的新一輪熱議。2016年5月，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[1]，加快人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國家發(fā)展改革委聯(lián)合科技部、中央網(wǎng)信辦等制定了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》[2]。方案明確提出，2018年要建立含括人工智能產(chǎn)業(yè)、服務(wù)和體系在內(nèi)的一系列標(biāo)準(zhǔn)，要培育大規(guī)模的人工智能產(chǎn)業(yè)并運(yùn)用到市場(chǎng)當(dāng)中。2017年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要加快培育新型產(chǎn)業(yè)，其中包括人工智能產(chǎn)業(yè)。首次將人工智能列入政府工作報(bào)告，人工智能上升為國家戰(zhàn)略層面。

一、人工智能的發(fā)展歷程及其本質(zhì)屬性

（一）人工智能的發(fā)展歷程

人工智能一詞是由McCarthy在1956年達(dá)特茅斯學(xué)院（Dartmouth College）學(xué)術(shù)會(huì)議上首次提出的，主要是從人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究非程序的、適應(yīng)性的、大腦風(fēng)格的信息處理的本質(zhì)和能力，在描述某類客觀事實(shí)時(shí)帶有情感和評(píng)價(jià)色彩。雖然此次會(huì)議的召開不是很成功，但它肯定了人工智能發(fā)展的可能性，并為后來人工智能的研究奠定了基礎(chǔ)。此后的20余年間，大批科學(xué)工作者展開了人工智能的研究并取得了一定成果。其中計(jì)算能力、推理能力和言語發(fā)展能力等核心技術(shù)得到了質(zhì)的飛躍。但是，此時(shí)的人工智能只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)物質(zhì)的感知和認(rèn)知尚不明確，這個(gè)發(fā)展階段被稱之為智能計(jì)算階段。20世紀(jì)70年代中期，人工智能的技術(shù)發(fā)展難以突破計(jì)算能力和推理能力的桎梏，加之其不能產(chǎn)生效益，因此西方國家紛紛減少了對(duì)人工智能的投入，這是人工智能發(fā)展最低谷期。80年代后，日本政府對(duì)人工智能投入大量經(jīng)費(fèi)支持其發(fā)展，美國受其影響，也在財(cái)政預(yù)算中撥付了數(shù)十億美元的研究經(jīng)費(fèi)。在龐大資金的支持下，一個(gè)具有大量專門知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的、模擬人類專家決策的程序系統(tǒng)問世，這個(gè)系統(tǒng)被稱之為專家系統(tǒng)。此時(shí)的專家系統(tǒng)較之第一階段而言，因其在計(jì)算的基礎(chǔ)上增加了推理和判斷技術(shù)，形成了相當(dāng)?shù)母兄?，因此這個(gè)階段被稱為智能感知階段。然而，維護(hù)成本高和系統(tǒng)升級(jí)難的問題導(dǎo)致人工智能發(fā)展再次陷入低谷。1993年后，由于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究的日漸成熟，科學(xué)工作者試圖通過機(jī)器采集和分析已有的數(shù)據(jù)信息，并從數(shù)據(jù)中主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取新知識(shí)，這種技術(shù)的突破推動(dòng)了人工智能主動(dòng)學(xué)習(xí)，被稱為主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，也稱為智能認(rèn)知階段。

（二）人工智能的本質(zhì)屬性

通過對(duì)人工智能發(fā)展過程的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，智能技術(shù)的革新是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)。人們對(duì)于人工智能的探討不僅僅局限于技術(shù)層面，識(shí)別、模擬、和延伸人類智能的能力已成為了新的思考。但是，只要當(dāng)新的技術(shù)出現(xiàn)在人類社會(huì)中，其本質(zhì)屬性是不會(huì)發(fā)生改變的。依據(jù)人工智能的發(fā)展歷程及其當(dāng)下人工智能發(fā)展的態(tài)勢(shì)，可概括出人工智能具有以下本質(zhì)屬性：第一，人造性。目前聚焦的重點(diǎn)是人工智能的智能層面而往往忽視了其本質(zhì)。應(yīng)該看到，任何一種技術(shù)進(jìn)步或技術(shù)革新都是人類智慧和勞動(dòng)的成果，人工智能也不例外。未來，人工智能修理機(jī)器故障或其他故障可能出現(xiàn)常態(tài)化，但是這種常態(tài)化的推進(jìn)是人類通過智慧實(shí)現(xiàn)，即人工智能無法脫離人類而單獨(dú)存在，是人類活動(dòng)的產(chǎn)物。第二，科技性。人工智能不是單純的指向智能機(jī)器或智能工具，其最終目標(biāo)是模擬和延伸人的智能，成為一種新的技術(shù)并廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生活的方方面面。人工智能是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分，其本質(zhì)是計(jì)算并解決復(fù)雜問題，尋求最終答案。未來，人工智能將會(huì)給人類社會(huì)生活造成革命性的沖擊，這場(chǎng)革命的本質(zhì)表現(xiàn)為機(jī)器在知識(shí)收集、整理、分析、存儲(chǔ)、執(zhí)行和傳播的優(yōu)越性[3]。但是，不管未來人工智能的發(fā)展如何，都是科技革命下的產(chǎn)物。第三，類人性。人工智能的計(jì)算能力、推理能力、判斷能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都是借助大數(shù)據(jù)通過模擬人類大腦來實(shí)現(xiàn)的。也許在某些層面人工智能的上述能力比之人類展現(xiàn)出速度更快、準(zhǔn)確率高、延伸更廣的特點(diǎn)。但究其本質(zhì)，依舊是模擬人而不是替代人，表現(xiàn)出的思維特性是固化性和機(jī)械性的，無法超越人類思維的整體性，也無法表現(xiàn)出人類思維所特有的創(chuàng)造性。是一種模擬人類思維的全新技術(shù)。

二、人工智能與教育

2016年10月，《烏鎮(zhèn)指數(shù)：全球人工智能發(fā)展報(bào)告（ 2016 ）》中指出，人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域的形式主要包括個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)、智能測(cè)試、智能評(píng)價(jià)等[4]。自此之后，大量學(xué)者將視野投入到教育人工智能，探討人工智能對(duì)教育的正向積極作用。劉清堂，毛剛等以智能發(fā)展為主線，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，以智慧教育環(huán)境構(gòu)建為核心，詳細(xì)分析了當(dāng)前最具代表性的感知系統(tǒng)智能技術(shù)的功能與特點(diǎn)，并得出數(shù)字化教學(xué)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)是未來的發(fā)展方向的結(jié)論[5]。閆志明，唐夏夏等界定了教育人工智能（ EAI ）的內(nèi)涵，并通過智能導(dǎo)師輔助個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)跟蹤與反饋的智能測(cè)評(píng)和教育數(shù)據(jù)的挖掘與智能化分析等，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率[6]。馬玉慧，柏茂林等則通過解讀美國總統(tǒng)行政辦公室關(guān)于《規(guī)劃未來，迎接人工智能時(shí)代》的報(bào)告，根據(jù)目前人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上規(guī)劃人工智能時(shí)代我國教育的發(fā)展路徑，提出了教育管理者應(yīng)培養(yǎng)人工智能應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力等建議[7]。

但是，新技術(shù)的出現(xiàn)必然伴隨著舊架構(gòu)的革新，人工智能對(duì)教育的沖擊是可以預(yù)見的。2017年5月，清華大學(xué)教授魯白在“人工智能與未來教育”的高峰論壇上就“教育如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的到來”做了專題報(bào)告。報(bào)告指出，人工智能時(shí)代的背景下，學(xué)校、教育體制、教師和學(xué)生將在不同程度上受到?jīng)_擊。姚莉娜，黃家驊則認(rèn)為人工智能將重構(gòu)教育，教育的主體、活動(dòng)過程和活動(dòng)方式在人工智能的影響下將發(fā)生變化，同樣也將改變教育的要素構(gòu)成、教學(xué)流程以及教育資源配置的方式，而沖擊面最廣、最重的則是學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理[8]。劉文同樣認(rèn)為人工智能改變現(xiàn)有的教育狀況，首先是教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。溝通能力、管理能力、創(chuàng)造力和批判性思維會(huì)是未來高校選拔教師的標(biāo)準(zhǔn);其次是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維、結(jié)構(gòu)性思維、立場(chǎng)性思維訓(xùn)練將是未來教學(xué)的主要內(nèi)容。最后是高校專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。人工智能將會(huì)取代重復(fù)的、簡(jiǎn)單的和慣性的勞動(dòng)，人們將會(huì)從大量繁瑣的事物中解放出來，閑暇時(shí)間的增多終將尋求內(nèi)心的平靜。或旅游、或閱讀、或靜思己過，而無論何種方式都需要人文思考[9]。因此，未來學(xué)校教育中人文社科類的專業(yè)將大幅度增加。

不管人工智能對(duì)教育是正向促進(jìn)亦或是促成改變，不可否認(rèn)的是，人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，“人工智能 +教育”正大踏步邁進(jìn)新階段。關(guān)于人工智能與教育的研究如雨后春筍般增長(zhǎng)，尤其是近兩年，更是出現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)。研究的范圍涉及內(nèi)涵探討、發(fā)展路徑、技術(shù)革新等方面。但是，人工智能對(duì)不同層次的教育是如何影響、怎樣影響、影響的力度如何的文獻(xiàn)相當(dāng)缺乏。作為教育金字塔尖的高等教育，直接關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力，深刻影響其思想厚度和文化素養(yǎng)，人工智能技術(shù)的發(fā)展日新月異，探討人工智能如何沖擊高等教育的層次結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)還是專業(yè)結(jié)構(gòu)是具有重大的意義。

三、人工智能對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的顛覆

人工智能的發(fā)展引起了社會(huì)各界的關(guān)注，越來越多的政府和企業(yè)加大了對(duì)人工智能的研究和投入。但在教育界，探索人工智能和教育關(guān)系，尤其是探求和高等教育關(guān)系的研究嚴(yán)重缺乏，教育界尚未認(rèn)識(shí)到人工智能將對(duì)教育，尤其是高等教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生革命性和顛覆性的沖擊。

（一）高等教育層次結(jié)構(gòu)的改變

高等教育層次結(jié)構(gòu)是指高等教育中的各級(jí)教育，根據(jù)層級(jí)縱向劃分，可將高等教育劃分為?？啤⒈究?、研究生教育。近年來，高等教育改革的成效顯著，層次結(jié)構(gòu)日趨合理。但是，人工智能的跳躍式發(fā)展，現(xiàn)階段的層次結(jié)構(gòu)還能繼續(xù)維持嗎？

眾所周知，?？平逃鳛楦叩冉逃慕M成部分，培養(yǎng)的是具有一定知識(shí)水平和一定技能水平的技術(shù)性人才，其側(cè)重點(diǎn)偏向技術(shù)性，也就是說強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義。短期來看，機(jī)器人應(yīng)用已從最初的危險(xiǎn)性職業(yè)延伸至了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，對(duì)就業(yè)的沖擊首先是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)性職業(yè)。未來，?？平逃囵B(yǎng)的技術(shù)性人才必然存在和機(jī)器人爭(zhēng)搶工作的情況。在技術(shù)進(jìn)步、勞動(dòng)力成本上升、產(chǎn)業(yè)績(jī)效提升影響下，機(jī)器換人的現(xiàn)象必將出現(xiàn)。專科學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)性人才，當(dāng)技術(shù)性人才被機(jī)器替代，最終會(huì)出現(xiàn)高等教育中?？平逃＾k或?qū)⒉粡?fù)存在的現(xiàn)象，高等教育的層次結(jié)構(gòu)將會(huì)縮減。

本科教育是大學(xué)教育重要組成部分，也是高等教育的基礎(chǔ)。改革開放以來，尤其是1999年大學(xué)擴(kuò)招以后，我國高等教育的規(guī)模一直在擴(kuò)大。聚焦十九大，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，到2020基本普及高等教育，更多的適齡人口和學(xué)生將會(huì)接受高等教育，未來本科教育規(guī)?？赡苓M(jìn)一步擴(kuò)張[10]。人工智能的發(fā)展可能導(dǎo)致的?？平逃∠嗟膶W(xué)生或?qū)⒏优Φ剡M(jìn)入到本科教育，通過本科教育學(xué)習(xí)提升自我的價(jià)值判斷、思維模式和學(xué)識(shí)水平。研究生教育是學(xué)生在本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的教育模式，又可分為碩士研究生教育和博士研究生教育，是國家提升國際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇。長(zhǎng)期來看，一旦人工智能在記憶、辨別和分析等能力超過人類時(shí)，人工智能的技術(shù)應(yīng)用將會(huì)影響更高層次的崗位結(jié)構(gòu)，工作本質(zhì)發(fā)生改變。對(duì)專業(yè)人士特別是對(duì)高端人才的需求上，主要體現(xiàn)在人工智能和機(jī)器產(chǎn)業(yè)對(duì)高端人才的需求，或?qū)⒋蠓忍嵘?。而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略視野的高精尖人才，碩士研究生教育是最低標(biāo)準(zhǔn)。在未來很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善研究生培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)體系。

總體看來，人工智能下高等教育的三級(jí)層次可能會(huì)縮減為二級(jí)層次，?？平逃∠?，也可能在保持三級(jí)層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變高等教育的層次結(jié)構(gòu)形式，將碩士研究生和博士研究生各自劃分一個(gè)層次。但是，不管如何轉(zhuǎn)化或改變，本科教育和研究生教育在未來的規(guī)模上都將擴(kuò)大。

（二）高等教育管理體制結(jié)構(gòu)的改變

教育體制主要包含教育機(jī)構(gòu)體系和教育規(guī)范體系，是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范的統(tǒng)一體和結(jié)合體。高等教育體制則是指高等教育機(jī)構(gòu)與相應(yīng)規(guī)范的結(jié)合體，由高等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)、高等教育行政機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校內(nèi)部管理體制三個(gè)子要素構(gòu)成。

高等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)是指提供教學(xué)和研究條件以及合法頒發(fā)學(xué)位的高等教育組織。包括大學(xué)、?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校。人工智能下的高等教育注重人思想和品格教育，高等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的減少主要表現(xiàn)為技術(shù)類和職業(yè)類高等教育機(jī)構(gòu)會(huì)逐步退出教育舞臺(tái)。在高等教育行政機(jī)構(gòu)中，教育機(jī)構(gòu)的行政人員責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)和人情關(guān)系等是影響教育行政機(jī)構(gòu)效率低下的原因。在未來，高等教育更加注重公平和效率，而人工智能在傳達(dá)上級(jí)指示、文件和工作以及校內(nèi)事物處理的效率大大提升。教育行政部門因其特殊性會(huì)依然存在，教育行政機(jī)構(gòu)中只存在少量的保證人工智能和機(jī)器順利運(yùn)行的工作人員，絕大多是的行政人員被人工智能取代，行政人員總量呈現(xiàn)的下降趨勢(shì)。人工智能對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部管理的改革主要表現(xiàn)為安全管理、考務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理。人工智能的圖像識(shí)別和視覺傳達(dá)等功能讓其在維護(hù)校園安全成為可能，并在非法人員識(shí)別、安全預(yù)警、安全活動(dòng)處理三個(gè)方面發(fā)揮重要作用。在未來高等學(xué)校中，人工智能將監(jiān)考人員從考務(wù)工作中解脫出來，監(jiān)考機(jī)器人通過掃描鑒別學(xué)生信息，確定學(xué)生位置分發(fā)試卷等并在考試過程中維持良好的考場(chǎng)秩序;在教師管理中，人工智能系統(tǒng)依據(jù)老師授課內(nèi)容，通過收集、整理和分析教師和學(xué)生行為數(shù)據(jù)、情緒數(shù)據(jù)等中肯評(píng)價(jià)教師，輔助教師管理工作。最后，人工智能通過分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為認(rèn)知等情況，及時(shí)反饋給學(xué)校管理者，幫助學(xué)校正確引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（三）高等教育形式結(jié)構(gòu)的改變

高等教育形式結(jié)構(gòu)，也稱類型結(jié)構(gòu)，是指一般高等教育與其他類型高等教育之間的比例關(guān)系。我國目前高等教育形式結(jié)構(gòu)多樣，普通高等教育、成人高等教育、職業(yè)教育和自學(xué)考試等都是組成要素。而我國現(xiàn)存的普通高等教育的辦學(xué)形式呈現(xiàn)出公辦大學(xué)、民辦大學(xué)、獨(dú)立院校和中外合資辦學(xué)并存的格局。

人工智能背景下，已有的辦學(xué)形式或?qū)l(fā)生根本性的改變，政府可能是未來高等教育唯一的辦學(xué)主體，但是個(gè)體需為個(gè)性化的學(xué)習(xí)買單。即基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)費(fèi)由政府承擔(dān)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容之余，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者付費(fèi)?！笆澜缃逃齽?chuàng)新峰會(huì)”做過一次關(guān)于個(gè)人教育經(jīng)費(fèi)支出的調(diào)查報(bào)告。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在未來，學(xué)習(xí)者個(gè)人的教育經(jīng)費(fèi)支出會(huì)因其興趣、需要和偏好出現(xiàn)較大比例的增長(zhǎng)幅度，增長(zhǎng)的部分被稱之為個(gè)性化學(xué)習(xí)。未來高等教育中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷是從多維進(jìn)行考量的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加靈活多元。在此前提下的高等教育應(yīng)是以學(xué)生為中心，注重并挖掘每個(gè)學(xué)生個(gè)人特有的潛能并給于最大幫助以激發(fā)潛能，這種全新的高等教育形式圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的約束，為學(xué)生提供了多樣化的教育體驗(yàn)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對(duì)人類的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高，自主性的個(gè)性化發(fā)展人才在未來更加受到社會(huì)、企業(yè)的青睞。而人工智能科技時(shí)代的到來，為滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了保障支撐，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜愛、偏好和實(shí)際情況自由學(xué)習(xí)。人工智能的發(fā)展預(yù)示著個(gè)性化教育應(yīng)提上議程，付諸實(shí)踐，而這也就要求高等教育要改變以往灌輸式的教育方式，要著重教育的解放力量的作用，以解放思想、挖掘潛能為前提，提高創(chuàng)新、注重實(shí)踐為目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求為宗旨，把高等教育個(gè)性化教學(xué)真正落到實(shí)處。

同時(shí)，高等教育新形式的變化還將打破學(xué)校教育和社會(huì)教育的壁壘，學(xué)校教育將會(huì)成為社會(huì)教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育強(qiáng)有力的支持學(xué)校教育，社會(huì)深度融入到教育中，教育資源的使用配置實(shí)現(xiàn)更加良性的均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間更為自由和廣闊。這種教育形式，才能更加適應(yīng)未來科技文明的需要，也才能使人的思維、智慧、潛能得到充分的發(fā)展。

（四）高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的改變

現(xiàn)階段高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置在很大程度上是為學(xué)生將來的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備的。大學(xué)課程中，教師傳授的多是與未來職業(yè)相關(guān)的概念和技能。但是隨著人工智能的發(fā)展和成熟，許多工作將會(huì)由人工智能或者機(jī)器人替代，原有的與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)概念和技能或?qū)⒉辉俪霈F(xiàn)在課堂教學(xué)中。那么，此時(shí)的高等教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是哪些呢？魯白教授曾在清華大學(xué)做過一次關(guān)于教學(xué)內(nèi)容討論，并得出共識(shí)性的結(jié)論，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑，也不是單純的能力的培養(yǎng)，最重要的是學(xué)生價(jià)值觀的塑造。教育的目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、邏輯思維、理性判斷和人格健全的人才，而不是培養(yǎng)為了就業(yè)而就業(yè)的職業(yè)性人才。當(dāng)大學(xué)課程內(nèi)容不再是與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)之后，教學(xué)內(nèi)容更多的應(yīng)該是通識(shí)教育。通識(shí)教育不同于專業(yè)教育，是因?yàn)樗且环N人文教育，而人文教育又將職業(yè)性、實(shí)用性和功利性剔除在外。在教育教學(xué)中，老師往往提出典型——典型的思想家、學(xué)者或者教育家，因?yàn)樵诖蠹疑砩?，關(guān)注的更多是道德修養(yǎng)、獨(dú)立思考和魅力人格的品質(zhì)。在通識(shí)教育中，由于對(duì)專業(yè)或者教學(xué)內(nèi)容的沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)的劃分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取可以擁有多樣化的選擇，這種多樣化的選擇使得學(xué)生得到了無束縛的順其自然的生長(zhǎng)。

教育尤其是高等教育不是生產(chǎn)車間的流水線，培養(yǎng)的不是具有同一思維模式、同一標(biāo)準(zhǔn)模式的產(chǎn)品。高等教育的根本目的在于育人，在于培養(yǎng)開發(fā)和挖掘不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。人工智能的發(fā)展帶來的教學(xué)內(nèi)容的變革可能真正讓高等教育回歸其教學(xué)本質(zhì)——通識(shí)教育。

四、未來展望

人工智能運(yùn)用于各種領(lǐng)域，都必將引發(fā)革命式的沖擊。民族文化、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值倫理觀等可能會(huì)受到潛在的威脅，改革無可避免，直面迎接這場(chǎng)改革才是出路。對(duì)高等教育而言，重視、跟進(jìn)和把握此次技術(shù)革命，才能開辟出全新的道路，在未來贏得先機(jī)。

新時(shí)代對(duì)中國、對(duì)中國的高等教育及人才培養(yǎng)提出了新的要求。中國在人工智能方面現(xiàn)今所取得的成就令世界矚目，新的行業(yè)層出不窮，人才結(jié)構(gòu)也隨之改變，具有開拓思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的科技人才將在新時(shí)代中大有作為。在高等教育管理中，國家政府直接干預(yù)或規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)往往讓效果適得其反，高等教育需要的是缺少束縛和自由發(fā)展。

展望未來，人工智能令人憧憬并憂慮。世界經(jīng)濟(jì)論壇主席克勞斯·施瓦布（Klaus Schwab）在達(dá)沃斯論壇上指出，包括人工智能、機(jī)器人、3D打印技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模如此之快，影響如此之深遠(yuǎn)是所料未及的[11]。在歷史上，沒有哪個(gè)時(shí)代能擁有如此巨大的發(fā)展前景，但潛在危險(xiǎn)也是前所未有的。

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（責(zé)任編輯：王嵐）