論大學(xué)英語教育中存在的問題及其對策

吳冠英

摘 要：近年來我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，社會各界對英語方面的人才有了更大的需求，如何提升學(xué)生的英語綜合能力是高校需要重視的問題。英語是大學(xué)必修科目之一，但是長期以來英語教學(xué)中存在很多問題，如教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣等。教師要想提升課堂教學(xué)效果，需要把握教材內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文將簡述大學(xué)英語教育中存在的問題，并提出了切實可行的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；問題；對策

英語學(xué)科在大學(xué)教育中占有重要的地位，如何提升教學(xué)效率是每個教師需要深入思考的課題。加強(qiáng)教學(xué)模式更新是必經(jīng)途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，深入了解英語知識的真正含義。對此教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索更加有效的教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，實現(xiàn)聽、說、讀、寫等能力的全面提升。同時教師還要明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，保證大學(xué)英語教學(xué)效果真正得到提升。

一、大學(xué)英語教育的重要性

大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢是通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，保證課堂教學(xué)的效率，同時師資力量也比較雄厚，在對教學(xué)環(huán)境與過程優(yōu)化以后，能夠讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識。教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方法的分析與研究，保證大學(xué)英語課堂教學(xué)效果得到提升?？梢姶髮W(xué)英語教育意義重大，能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源，在英語聽、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，并可以使用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。尤其是在新課標(biāo)背景下，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生在未來工作、生活中可以運用英語進(jìn)行口頭與書面信息交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合文化素養(yǎng)不斷提升，能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際交流的需要。

二、大學(xué)英語教育中存在的問題

我國自實施素質(zhì)教育以后，大學(xué)教育改革也逐步深入推進(jìn)，很多學(xué)生徹底從“高分低能”的禁錮中得到擺脫，在專業(yè)知識上具備更強(qiáng)的素質(zhì)。但是對于英語學(xué)科來說，因為受到的重視程度不高，不僅未能將應(yīng)有的效果體現(xiàn)出來，同時很多學(xué)生的個人能力還發(fā)生了倒退的情況。學(xué)生在完成大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)以后，無論是英語水平還是能力，都不如中學(xué)階段成熟。這表明當(dāng)前大學(xué)英語教育中還存在一定問題，需要引起注意。具體來說，體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教學(xué)手段過于單一。在以往大學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生的語音語調(diào)訓(xùn)練，對于單詞、短語和語法的掌握，也基本上是死記硬背，在課堂上將英語知識灌輸給學(xué)生，沒有發(fā)出學(xué)生的主體作用。這樣導(dǎo)致英語教學(xué)效率長時間得不到提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。第二，學(xué)生英語基礎(chǔ)存在較大差異。大學(xué)生來自各個地方，英語基礎(chǔ)參差不齊，教師未做到因材施教，因而難以調(diào)動學(xué)生積極性，也影響了最終的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語教育的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

大學(xué)英語教師要具備高度責(zé)任心，不斷提升自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能，積極探索更加有效的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念。尤其是要能夠熟練運用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生營造生動、有趣的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)移到課堂上，認(rèn)真思考教師的問題[1]。第一，教師要從大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織各種教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)氛圍始終處于活躍狀況，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之情，能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，教師在將英語基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生后，應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深入了解英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從而總結(jié)出實際自己的學(xué)習(xí)方式，并主動投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.滲透英美知識，激發(fā)學(xué)生興趣

以往教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與語法，很少為學(xué)生講解英美文化知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，也不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。語言作為文化中的重要組成部分，發(fā)揮著橋梁溝通功能，學(xué)生通過語言能夠清楚其他國家的風(fēng)土人情，在潛移默化中提升了自己的語言學(xué)習(xí)水平，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的心[2]。例如：龍是中國圖騰，學(xué)生寫英語作文時也經(jīng)常用到“dragon（龍）”這個單詞。但是在西方國家文化中，龍為邪惡的化身，為人所不喜，因此基本上不會用到該單詞。此外西方人很喜歡狗，有大量與“dog（狗）”相關(guān)的習(xí)語，如：a lucky dog （幸運兒）；every dog has its day （凡人皆有得意日）。然而在中國文化中狗卻大多代表貶義，如痛打落水狗、狗腿子、狗仗人勢等。只有掌握了英美文化的差異，學(xué)生才能清楚了解西方國家文化特點，并真正學(xué)好英語。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

大學(xué)英語教材中內(nèi)容比較豐富，涵蓋了科技、文化和生活等方面的知識，教師除了要為學(xué)生講解單詞、語法、短語等知識以外，還要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾又v課內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的眼界，發(fā)散他們的思維。例如：在一篇名為“Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World”的英語文章中，主要介紹了意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂的成長歷程，文中出現(xiàn)了“aria（詠嘆調(diào)）”這個單詞，不過很多學(xué)生對此非常陌生。對此教師可以在課前備好課，利用各種途徑收集相關(guān)資料，然后在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生將理解到“aria”的意思，并對文章的內(nèi)容也有深刻的體會，能夠輕松掌握本節(jié)課所學(xué)知識。

4.運用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

長期以來，大學(xué)英語教育以“課本―教師―黑板”的模式為主，不僅教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難。在信息時代下，教師要積極運用各種先進(jìn)技術(shù)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、幻燈片等，突破時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地能夠?qū)W習(xí)，從而鞏固所掌握的英語知識[3]。此外，教師還要重視對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)習(xí)活動更加新穎、有趣，如可以開展英語墻報、播放英語錄像、組織英語競賽和英語晚會等課外活動，發(fā)動每個學(xué)生都參與進(jìn)來，在愉快的氛圍下達(dá)到掌握英語知識的目的。同時學(xué)生也可以使用英語與他人交流，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于今后不斷改進(jìn)，真正提升英語學(xué)習(xí)水平。

5.注重因材施教，合理安排教學(xué)

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠跟上教師思路走，趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是也有很多學(xué)生英語底子不好，學(xué)習(xí)效率偏低，長此以往會逐步喪失學(xué)習(xí)的信心。對此教師要關(guān)注英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們在短時間內(nèi)實現(xiàn)提升，能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升[4]。這要求教師從學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，通過因材施教讓每個學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生主體作用。針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該由低起點入手，合理安排教學(xué)，確保教材難度符合其要求，在教師的幫助下這部分學(xué)生將提高興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步牢固英語基礎(chǔ)。而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師要為他們制定更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，促使他們不斷進(jìn)步，正確在A級和四、六級考試中達(dá)到優(yōu)秀。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教育需要在教學(xué)模式與教學(xué)方法上作出改進(jìn)，解決教學(xué)中存在的各種問題，切實增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合運用英語能力的提升，同時讓學(xué)生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)，教師要從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，找出其原因，有針對性采取解決對策，才能保證大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并積累更多英語知識，實現(xiàn)綜合英語素養(yǎng)的提升，為今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云龍.淺析大學(xué)英語教育中存在的問題及其對策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，（09）：112-113

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[4]王文花.建構(gòu)主義視角下我國大學(xué)英語教育存在的問題及其對策[J].中國成人教育，2014，（04）：145-147