應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基層群眾聲樂教學(xué)研究

馬藝秦

摘 要：聲樂藝術(shù)具有悠久的歷史，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和感染力與表現(xiàn)力， 群眾聲樂教學(xué)對(duì)提高人們?nèi)罕姷囊魳肺幕仞B(yǎng)，建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期和諧文化生活具有十分重要的作用。本文簡(jiǎn)要闡述了群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，對(duì)開展教學(xué)培養(yǎng)的措施與具體的人才培養(yǎng)作出分析，希望為聲樂藝術(shù)發(fā)展提供推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：群眾文化；聲樂藝術(shù)；教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，各種藝術(shù)文化活動(dòng)開始受到了人們的普遍歡迎，這些活動(dòng)不但滿足了人們的精神需求，還提高了人們的生活質(zhì)量。為此，社會(huì)音樂教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，群眾性的聲樂演唱活動(dòng)遍及社會(huì)各個(gè)階層，為群眾性聲樂教學(xué)提供了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)人員在教學(xué)的過程中，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視人才培養(yǎng)，共同促進(jìn)我國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)著力點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)大眾及青少年聲樂教育普及人才為建設(shè)目標(biāo)。對(duì)聲樂教學(xué)培養(yǎng)的前提條件進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)，明確群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在滿足聲教市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，教授聲樂專業(yè)技能，培養(yǎng)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)人才。

1.前提條件

群眾聲樂教學(xué)人才屬“復(fù)合型”社會(huì)聲樂教育活動(dòng)人才，該人才群體的培養(yǎng)供給，應(yīng)滿足不同大眾階層年齡段社會(huì)聲樂愛好者、社會(huì)歌唱團(tuán)體聲樂教學(xué)需求，它是提升社會(huì)大眾的藝術(shù)文化素養(yǎng)的智力保障。

就群眾聲樂教學(xué)人才聲樂教學(xué)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它是以聲樂演唱藝術(shù)為前提進(jìn)行的聲樂教育活動(dòng)。首先，在聲樂技術(shù)層面。群眾聲樂教學(xué)基礎(chǔ)是在聲樂歌唱主觀技巧掌握前提下，開展的對(duì)客觀聲樂技巧辨聽與傳授能力的培養(yǎng)。其次，在審美趨勢(shì)層面。群眾聲樂教學(xué)人才要樹立“以審美為核心、以文化為重心的音樂教育哲學(xué)觀”，同時(shí)具備洞察社會(huì)大眾聲樂演唱的審美趨勢(shì)的能力，使基層群眾聲樂教學(xué)具備大眾化、時(shí)代感、民族性特點(diǎn)。再次，聲樂教育責(zé)任意識(shí)層面。群眾聲樂教學(xué)人才應(yīng)具備高度的從教責(zé)任感，把保護(hù)歌唱者聲帶作為首要任務(wù)，熱衷于不斷探尋歌唱中保護(hù)聲帶的各種方法，為聲樂學(xué)習(xí)者解決歌唱用嗓不當(dāng)?shù)膯栴}，讓聲樂學(xué)習(xí)者感受歌唱的快樂、體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后，從聲樂教育服務(wù)對(duì)象層面。群眾聲樂教學(xué)人才作為我國(guó)大眾聲樂基礎(chǔ)教育的主力軍，應(yīng)切實(shí)把握基礎(chǔ)聲樂藝術(shù)教育貼近群眾，“把滿足人民精神文化需求作為文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。群眾聲樂教學(xué)人才在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，應(yīng)把握不同年齡段聲樂學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，以聲樂作品類別的認(rèn)知掌握作為聲樂教學(xué)培養(yǎng)探索的前提[1]。

2.核心內(nèi)容

首先應(yīng)把學(xué)習(xí)解決歌唱時(shí)的聲帶不適，保護(hù)歌唱者聲帶機(jī)能，作為大眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的技術(shù)核心內(nèi)容。其次，應(yīng)以陶冶歌唱者藝術(shù)情操，提升歌唱者歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)審美素養(yǎng)作為群眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的情感核心內(nèi)容。再次，應(yīng)以發(fā)展聲樂教學(xué)人才自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”并重的原則，在實(shí)踐中體會(huì)基礎(chǔ)聲樂教學(xué)內(nèi)容、在啟發(fā)中領(lǐng)悟聲樂基礎(chǔ)教學(xué)功能，在自主探索中尋找聲樂教育社會(huì)需求作為群眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)實(shí)踐核心內(nèi)容[2]。最后，應(yīng)注重引導(dǎo)群眾聲樂教學(xué)人才對(duì)歌唱生理與歌唱心理的調(diào)節(jié)作用，把聲樂教學(xué)技能的主客體體會(huì)與轉(zhuǎn)化能力，作為群眾聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的思想核心內(nèi)容。

二、開展群眾聲樂教學(xué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)

群眾聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探索的學(xué)習(xí)過程。群眾聲樂教學(xué)人才在掌握聲樂舞臺(tái)表演基礎(chǔ)技能的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中走向自主獨(dú)立，并逐漸形成個(gè)體教學(xué)特色。因此培養(yǎng)群眾聲樂教學(xué)人才自主能動(dòng)的主體意識(shí)，對(duì)提升該人才群體的能力起到至關(guān)重要的作用。通過提升自主發(fā)現(xiàn)能力、自我性格特征、主觀發(fā)現(xiàn)意識(shí)的能力，使之積極參與到聲樂基礎(chǔ)教學(xué)能力提升的過程中。

第一，領(lǐng)悟聲樂基礎(chǔ)教學(xué)社會(huì)功能。通過社會(huì)聲樂教學(xué)機(jī)構(gòu)聲樂課程的觀摩學(xué)習(xí)，自主探尋聲樂教學(xué)社會(huì)需求，自主構(gòu)建聲樂教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，以確立學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引領(lǐng)實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、討論總結(jié)，實(shí)現(xiàn)聲樂教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用。在激發(fā)聲樂人才學(xué)習(xí)動(dòng)力后，督促完成自主設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展為期一年的“聲樂教學(xué)課程主體感知”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中自主認(rèn)知大眾聲樂演唱的普遍問題，以確立學(xué)習(xí)目的。進(jìn)而培養(yǎng)基層群眾教學(xué)人才聲樂教學(xué)技能的主客體的體會(huì)與轉(zhuǎn)化能力。通過擔(dān)任鋼伴助教角色旁聽社會(huì)聲樂活動(dòng)，結(jié)合自身感悟，在長(zhǎng)期體會(huì)磨煉與摸索中體察認(rèn)識(shí)大眾聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)技術(shù)概要。經(jīng)過為期一年的高強(qiáng)度跟聽聲樂課程訓(xùn)練、課外擴(kuò)展自主訓(xùn)練，提升群眾聲樂教學(xué)人才的客觀發(fā)現(xiàn)歌唱技術(shù)問題的感知能力和評(píng)價(jià)能力[3]。

第二，在上一實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展《歌唱?jiǎng)討B(tài)活動(dòng)對(duì)歌唱生理與心理調(diào)節(jié)自主性感知》實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而自主探索大眾學(xué)習(xí)聲樂的難點(diǎn)及解決途徑，解決大眾歌唱時(shí)的聲帶、氣息、肢體語(yǔ)言等問題，解決群眾歌唱時(shí)的聲帶不適，保護(hù)群眾歌唱生理機(jī)能。在活學(xué)活用中集百家之所長(zhǎng)，幫助群眾解決歌唱中的技術(shù)困擾。

第三，以最大限度保護(hù)群眾歌唱生理機(jī)能為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)適合群眾歌唱練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。豐富群眾歌唱文化生活，將歌唱教學(xué)與健身教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升群眾歌唱的社會(huì)作用。通過兩組動(dòng)態(tài)試驗(yàn)訓(xùn)練，緩解群眾歌唱心理緊張、演唱?dú)庀h浮、歌唱嗓干的問題。通過實(shí)驗(yàn)群體的驗(yàn)證，證明技術(shù)實(shí)驗(yàn)的有效性。實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過半年訓(xùn)練聲帶過緊問題明顯改善。經(jīng)過一年訓(xùn)練氣息運(yùn)用時(shí)的肢體緊張感明顯改善，歌唱肢體靈活度增強(qiáng)，歌唱提氣問題明顯改善，歌唱嗓干問題基本解決。

三、基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)

基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)，應(yīng)建立在樹立良好的歌唱習(xí)慣、掌握正確的發(fā)聲技巧、詮釋多元的聲樂作品、積累豐富的聲樂作品、掌握基礎(chǔ)性鋼伴技術(shù)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化聲樂教學(xué)人才的歌唱技術(shù)聽感辨識(shí)訓(xùn)練、歌唱鑒賞審美評(píng)價(jià)訓(xùn)練、基礎(chǔ)歌唱技法教授訓(xùn)練、歌唱情感引導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。同時(shí)更應(yīng)關(guān)注聲樂教學(xué)心理客觀分析能力的培養(yǎng)、聲樂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、聲樂教學(xué)鋼琴伴奏情感引導(dǎo)能力的培養(yǎng)[4]。

基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)。首先，應(yīng)樹立正確的文化導(dǎo)向教育理念。注重聲樂藝術(shù)的感性體驗(yàn)及特性呼喚，使聲樂教育課程生活化。突出聲樂教育的感性體驗(yàn)特性，促進(jìn)聲樂教育從傳統(tǒng)的學(xué)院式聲樂教育情境向生活化情境轉(zhuǎn)變。充分運(yùn)用聲樂藝術(shù)的情感凝結(jié)特性，促進(jìn)未來(lái)聲樂教育從傳統(tǒng)分析性為主的模式向綜合性模式演進(jìn)。其次，應(yīng)培養(yǎng)層級(jí)式聲樂教育觀念。群眾聲樂教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)注重群眾歌唱心理發(fā)展的階段性，而群眾歌唱心理發(fā)展的階段性決定群眾聲樂教學(xué)的審美特性。引導(dǎo)群眾文化觀念、理論觀念、本質(zhì)觀念以及聲樂教育的學(xué)科交叉觀念的層級(jí)性發(fā)展，重視群眾聲樂教學(xué)人才的感性觀念的樹立，尊重群眾聲樂教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征及人文素養(yǎng)對(duì)群眾化聲樂教育內(nèi)容的傾向。

在群眾聲樂教學(xué)人才能力的培養(yǎng)中，應(yīng)以前人聲樂教學(xué)成功案例為基石，以創(chuàng)新教學(xué)方法為理念。對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心組織，對(duì)人才能力高度重視，從而有效地加強(qiáng)“教學(xué)資源共享”“教學(xué)心得互動(dòng)”為中心的引導(dǎo)實(shí)踐，力求達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

聲樂自古以來(lái)就是人們追求的一種美好事物，因此群眾聲樂教學(xué)在群眾文化教育工作中占據(jù)著重要的地位。開展群眾聲樂教學(xué)，發(fā)展群眾聲樂文化工作是繁榮我國(guó)群眾文化、建設(shè)我國(guó)公共文化服務(wù)體系的必然要求，有利于音樂文化在民間的廣泛傳播，提高人民群眾的音樂文化素養(yǎng)，建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期氛圍良好、環(huán)境和諧的文化生活。

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