“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)分析

劉亞?wèn)|

摘 要：“中國(guó)夢(mèng)”作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大構(gòu)想，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興以及人民幸福等方面發(fā)揮著非常積極的意義。大學(xué)體育教育作為高校培養(yǎng)人才的重要途徑，隨著我國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)水平的不斷提高，大學(xué)體育教育也倍受人們關(guān)注。隨著“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的大學(xué)體育教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，如何在“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)體育人文精神是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育發(fā)展的一個(gè)重要方向?；诖?，本文就“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代的大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教育 “中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代 體育人文精神

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（c）-0239-02

黨的“十八大”以來(lái)，“中國(guó)夢(mèng)”就成為了指導(dǎo)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要理論，為我國(guó)新時(shí)期的現(xiàn)代化建設(shè)也指明了前進(jìn)的方向。盡管現(xiàn)階段“中國(guó)夢(mèng)”已經(jīng)提出并成為了指導(dǎo)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，但是在各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，“中國(guó)夢(mèng)”理論的落實(shí)卻依然處于一個(gè)較為基礎(chǔ)的階段。大學(xué)體育作為培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)人才的重要方式，近年來(lái)也被越來(lái)越多的人所關(guān)注，如何在將“中國(guó)夢(mèng)”理論落實(shí)到大學(xué)體育教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)體育人文精神，是現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

1 “中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代背景下我國(guó)大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大

在現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)時(shí)，依然沿襲了傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為中心，以傳授體育技能為主要核心內(nèi)容，以體育教學(xué)各項(xiàng)考核內(nèi)容達(dá)標(biāo)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式[1]。在這種模式下，整個(gè)體育教學(xué)課程相對(duì)單一且枯燥，加之整個(gè)大學(xué)體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為體育技能教學(xué)，嚴(yán)重影響了對(duì)于大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)模式存在著一定缺陷

由于受素質(zhì)教育以及新課程改革的影響，我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式主要是以學(xué)生選課為主，盡管這種方式打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，但是在實(shí)際的應(yīng)用方面，卻存在著一定的缺陷。首先是學(xué)生在進(jìn)行選課前，并未接受過(guò)相應(yīng)的理論知識(shí)以及選課指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于可選科目的認(rèn)知存在著一定的不足，加之受應(yīng)試教育的影響，其選課也是為了應(yīng)付考試，這樣就極易導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)對(duì)大學(xué)體育的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的幫助；其次是在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目很難有較為深刻的理解，久而久之，就會(huì)失去對(duì)于大學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)體育人文精神有著非常不利的影響。

2 體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)結(jié)合

2.1 大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，盡管“中國(guó)夢(mèng)”偉大理論構(gòu)想已經(jīng)融入到我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，但是在高校體育人文精神結(jié)合方面，卻依然處于相對(duì)基礎(chǔ)的一個(gè)階段，加之學(xué)生對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)”與體育人文精神的認(rèn)知不足，導(dǎo)致大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”并未實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。筆者研究發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的因素主要包括以下幾個(gè)方面。首先是高校管理層對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)”的解讀不足，使得其思想內(nèi)涵并未得到傳遞；其次是過(guò)于注重體育技能教學(xué)，對(duì)于弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)”思想重視程度不足；最后是“中國(guó)夢(mèng)”思想在大學(xué)體育人文精神中的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于當(dāng)代大學(xué)體育人文精神與中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)知極其匱乏，嚴(yán)重影響了大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)結(jié)合[3]。

2.2 大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合策略

要想在大學(xué)體育教育發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)對(duì)可以實(shí)現(xiàn)兩者融合的基礎(chǔ)條件進(jìn)行充分的認(rèn)知和理解，該基礎(chǔ)條件主要包括兩方面內(nèi)容，一方面為“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代的偉大理論構(gòu)想是指導(dǎo)我們前進(jìn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是?duì)體育人文精神的一種具體展現(xiàn)，而體育也恰恰可以通過(guò)一種合理的形式對(duì)于人文精神進(jìn)行展現(xiàn)；另一方面就是體育的普及型較強(qiáng)，隨著全民健身時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展賦予了更多新的內(nèi)涵，也為我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)指明發(fā)展方向，對(duì)于促進(jìn)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)結(jié)合意義重大。

其次，要想真正實(shí)現(xiàn)體育人文精神與“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”思想以及大學(xué)體育人文精神有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育人文精神應(yīng)充分發(fā)揮其重要作用，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富當(dāng)代大學(xué)生的精神生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。不僅如此，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)時(shí)，學(xué)?；蛘呤墙處煈?yīng)不斷弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)”思想，并通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)”的深刻理解，最終實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)結(jié)合。

3 “中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)策略

3.1 充分發(fā)揮大學(xué)體育教育的積極作用

要想在“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)體育教育的積極作用。由于在長(zhǎng)期的高校體育教學(xué)過(guò)程中，大部分高校僅僅是對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，并未對(duì)體育人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行高校體育人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)在體育課堂開(kāi)展較為豐富多彩的集體活動(dòng)，例如籃球比賽等等，不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流水平以及自身思維能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)

“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)體育人文精神的過(guò)程中，其中很重要的一項(xiàng)工作就是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)，這也是構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”人文精神的關(guān)鍵。競(jìng)技體育最為本質(zhì)的內(nèi)涵就是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作，最終取得較為優(yōu)異的成績(jī)，這也與“中國(guó)夢(mèng)”人文精神的關(guān)鍵因素相契合，因此，在大學(xué)體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以組織學(xué)生參加各類競(jìng)技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與隊(duì)友合作的習(xí)慣，并在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[4]。

3.3 采取科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，應(yīng)采取科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課之前，學(xué)校應(yīng)在網(wǎng)站上對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目的相關(guān)信息進(jìn)行普及，并將整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以通過(guò)“試教學(xué)”方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行1～2周的體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，降低誤選體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的不良影響[2]；最后，在進(jìn)行選課時(shí)，學(xué)生可以選擇相同性質(zhì)或者相同類型的課程，打破選課的單一性，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自由度，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有著非常積極的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代的大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)將“中國(guó)夢(mèng)”思想與大學(xué)人文精神有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)體育人文精神的功能，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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