測量實習中培育中職學生團隊合作素養(yǎng)的策略

任靜

[摘 要] 中職學校肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者大軍的任務(wù)，在教育實踐中，探究在測量實習中培育中職學生團隊合作素養(yǎng)的策略，將團隊合作精神的養(yǎng)成融入職業(yè)技能訓練中，以期滿足企業(yè)對中職學生的入職要求，同時有利于學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展需求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學生；團隊合作素養(yǎng)；測量實習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0283-01

建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，職業(yè)院校應(yīng)有所作為。目前，社會和行業(yè)的發(fā)展需要即將入職的中職學生，具有較強的凝聚力、責任感、溝通能力，即良好的團隊合作素養(yǎng)。本文從中職學生團隊合作素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合中職學生就業(yè)單位的反饋意見，以工程測量實習為載體，提出了在測量實習中培育團隊合作這一良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略。希望此探索可以為職教同行在教學實踐環(huán)節(jié)中培育學生良好的團隊合作職業(yè)素養(yǎng)提供參考和借鑒。

一、中職學生團隊合作素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）在校中職學生團隊合作素養(yǎng)現(xiàn)狀

從年齡階段上來看，在校的中職學生正處于青年初期，身心發(fā)展迅速旺盛，可塑性強。中職學生在主觀上喜歡團體活動、有團隊合作的精神認知，但在團隊合作活動中團隊凝聚力、向心力不足，需要在實踐活動中加強引導；同時中職學生在實踐活動中，團隊合作過程中出現(xiàn)沖突，不知道如何解決矛盾，缺乏溝通能力因此，在中職學習生活中，需要通過實踐活動來培育團隊合作這一職業(yè)素養(yǎng)。

（二）入職中職畢業(yè)生的團隊合作現(xiàn)狀反饋

2016至2017年暑假期間，聊城高級工程職業(yè)學校組織了中職學生用人單位調(diào)查走訪。調(diào)查走訪分3組進行，分別對聊城市區(qū)及周邊15家企業(yè)進行了訪談，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)普遍反映現(xiàn)在的青年人在團隊合作能力方面有所欠缺，溝通和交流工作的能力需要加強。

二、培育中職學生團隊合作素養(yǎng)的可行性

（一）課程標準規(guī)定

中職學生的《測量實習》課程標準中，關(guān)于學生的培養(yǎng)目標有知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。其中素質(zhì)目標是：培養(yǎng)學生細致嚴謹、一絲不茍的工作作風和學習態(tài)度；敬業(yè)愛崗，加強職業(yè)道德意識；團隊合作精神，加強團隊協(xié)作能力。從中可以看出，在測量實習過程中，教師要達成培育學生團隊協(xié)作素養(yǎng)這一素質(zhì)目標。

（二）團隊合作素養(yǎng)培育的可行性

鑒于工程測量實習本身就是一個以團隊合作形式展開的實踐環(huán)節(jié)，教師以測量工作任務(wù)為載體，團隊合作的素養(yǎng)融入學生的實操行動中，在過程中培育團隊合作精神應(yīng)該具有可操作性。

三、培育中職學生團隊合作素養(yǎng)的策略

測量實習過程涉及團隊組建、儀器借還與保管、儀器操作、團隊協(xié)作完成任務(wù)和工作反思評價等環(huán)節(jié)，現(xiàn)按照測量實習的流程，具體闡述團隊合作精神滲透培養(yǎng)的策略。

（一）發(fā)放實習任務(wù)，提供團隊合作的目標

在測量實習開始之前，教師要根據(jù)測量實習大綱要求，提前1～2天發(fā)放規(guī)劃設(shè)計好的實習任務(wù)單，提供給學生團隊合作的目標。

（二）組建實習團隊，開啟團隊合作模式

指導教師給出分組的要求，學生自行完成分組。指導教師的分組要求，起到指導協(xié)調(diào)作用，一般要求是實習小組，本著男女均衡，團隊協(xié)作能力優(yōu)、良、差來組合，設(shè)隊長一名。劃分小組組建團隊，即開始進入團隊合作模式。

（三）制訂工作計劃，開始團隊合作的第一步

隊長在團隊合作中責任大、任務(wù)重。通過組織本組成員一同踏勘實習場地、制定任務(wù)實施計劃、組員協(xié)作分工的職責劃分等工作完成，開始了團隊合作的第一步。

（四）儀器領(lǐng)取與收回，良好的溝通

在儀器的領(lǐng)取與收回過程中，學生要聽從儀器管理員的安排，在共同對儀器與工具進行檢查的過程中，學生與管理員會有良好的溝通過程。

（五）實習操作，團隊合作的關(guān)鍵

實習中有儀器的操作使用、數(shù)據(jù)記錄計算、扶尺立尺等多項工作，團隊將工作任務(wù)分解，然后分工協(xié)作、共同完成測量任務(wù)。當學生遇到疑難問題時，指導教師要求學生以組為單位匯報。這一要求可促進學生協(xié)商、溝通能力的提升以及團隊責任感的養(yǎng)成。

（六）團隊實習成果，團隊合作的評價

學生完成測量實習任務(wù)后，要填寫學生多元評價量表，對各組的測量成果考核評價工作。在這個過程中，能分享到在團隊合作中競爭、勝利的快樂，體驗到團隊合作中的公平公正評價自身和他人的責任感與使命感。

（七）反思與總結(jié)，預(yù)告下次團隊合作任務(wù)

每個小組對本隊在團隊合作過程中遇到的疑難問題及解決的辦法、下一次實習如何避免類似問題做出反思與總結(jié)，學生的概括總結(jié)、傾聽他人的能力得以提升。預(yù)告下一次的合作任務(wù)，提示學生提前做好籌劃，達到進一步促使團隊合作精神的養(yǎng)成延伸到課下的目的。

四、結(jié)論

在測量實習中滲透團隊合作精神的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生的技能訓練中是一條行之有效的途徑。在其他專業(yè)教學實踐過程中，同樣存在著培育學生職業(yè)素養(yǎng)的契機。本人建議中職教育同行，立足本位，挖掘更多的方法和途徑，培育中職學生團隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉靜榮.大學生團隊合作精神及教育研究[D].武漢輕工大學，2015.

[2]張紫軍.對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研[J].職教論壇，2012（20）：88.