我國足球青訓(xùn)與德國足球青訓(xùn)體系的研究及分析

趙天陽

摘 要：本文深入研究了我國足球青訓(xùn)與德國足球青訓(xùn)體系的相關(guān)問題，文章先介紹了德國足球青訓(xùn)體系的基本內(nèi)容，再介紹我國足球青訓(xùn)體系的現(xiàn)狀，最后從德國足球青訓(xùn)體系入手，分析了我國未來足球青訓(xùn)體系的發(fā)展方向，希望能對推動我國足球青訓(xùn)體系發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：足球運動 青訓(xùn)體系 德國

中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0235-02

足球運動已經(jīng)成為風(fēng)靡全球的世界第一大運動，我國是奧運會比賽的強國，具有出色的競爭能力，但是足球運動的發(fā)展卻始終處于較低水平。足球青訓(xùn)體系是推動未來我國足球事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，這就要求相關(guān)人員能夠充分借助其他地區(qū)的成功經(jīng)驗，對我國足球青訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能有效推動我國足球事業(yè)的全面發(fā)展，在推廣足球事業(yè)發(fā)展的同時，讓足球成為一個全民運動，為實現(xiàn)“健康中國”保駕護(hù)航。

1 德國足球青訓(xùn)體系內(nèi)容研究

1.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練

此階段德國的足球青訓(xùn)體系主要是面向3～10歲的青少年，主要通過幼兒園、學(xué)校、社區(qū)等機構(gòu)的業(yè)余俱樂部來吸收人才。在此階段的培訓(xùn)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是開發(fā)兒童的身體，在學(xué)習(xí)中主要通過舉行球類的游戲來激發(fā)兒童的興趣。在此階段教育中，培訓(xùn)人員重點培養(yǎng)兒童的足球體驗，讓他們知道“什么是足球、怎樣玩足球”。在周末，兒童可以參加就近業(yè)余俱樂部的活動，并在這個過程中，教練負(fù)責(zé)組織兒童的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動。

1.2 人才開發(fā)

在人才開發(fā)階段，兒童就要接受正規(guī)的訓(xùn)練，也被認(rèn)為是德國足球青訓(xùn)體系的核心，此階段的鍛煉主要面向11～18歲的青少年，通過人才中心、精英學(xué)校等多種媒介，自下而上的挖掘各種有足球潛力的青少年，在這個過程中，每個地區(qū)都嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。

在人才開發(fā)階段，政府對于足球活動的影響開始體現(xiàn)，德國有超過300所正規(guī)的訓(xùn)練基地，保證能為全國每一個對足球有興趣的青少年提供鍛煉的機會，在這個階段，青少年能夠獲得一個參加足球活動的平臺，這樣每一位青少年的足球天賦都能得到充分的展示；對于這些青少年中具有一定天賦的群體，由人才中心與精英學(xué)校提供專業(yè)的人才支持。

目前德國共有45所人才中心，其主要功能就是為具有足球天賦的青少年提供各種服務(wù)，人才中心擁有自己專業(yè)的教職人員，能夠為所有青少年提供必要的支持，并且這些天才球員在得到一定的鍛煉后，就能夠通過“轉(zhuǎn)會”的方式為人才中心創(chuàng)造利潤，因此這樣人才中心才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

精英學(xué)校則是為了培養(yǎng)頂尖足球人才所設(shè)置的學(xué)校，其主要目的就是進(jìn)一步鍛煉天才球員的專業(yè)素質(zhì)。精英學(xué)校在實際上是足球?qū)W校與俱樂部、足協(xié)所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，目前全德國共有精英學(xué)校28所，能夠為德國提供最優(yōu)秀的足球人才培育體系。當(dāng)天才球員進(jìn)入到精英學(xué)校后，自然能夠獲得良好的培訓(xùn)資源，并能夠通過專業(yè)教師的培訓(xùn)，讓自己的足球技能、文化知識、道德水平等都得到提高。

1.3 精英推動

精英推動主要面向的是15～20歲的青少年，在此階段的培訓(xùn)中，德國強調(diào)了“相互配合”，即人才開放與專業(yè)技能培養(yǎng)的配合，這種方法能夠為那些更頂尖的天才球員提供更合適的平臺。此階段的培養(yǎng)，其目的就是要為德國國家隊提供替補球員，并承擔(dān)著為U級國字號球隊發(fā)掘、培養(yǎng)人才的任務(wù)。當(dāng)前德國青少年國家隊主要分為U17、U19、U21，每個國家隊都有自己所對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)（見圖1）。

1.4 頂級人才

頂級球員的培訓(xùn)主要面向超過18歲以上的球員，此階段的球員已經(jīng)不再屬于青少年的培訓(xùn)階段，而是要通過自己的專業(yè)技能來直接參加各類的活動，并通過向教練、老球員學(xué)習(xí)等，全面提高自身的素質(zhì)，并更好地適應(yīng)各類賽事的要求，這就是此階段的培訓(xùn)目標(biāo)。

2 我國足球青訓(xùn)的現(xiàn)狀

足球作為一項世界性的運動，已經(jīng)得到全世界人們的追捧。但是在實際上，我國并沒有一個成熟的青訓(xùn)體系，影響了我國足球青訓(xùn)的質(zhì)量?？傮w而言，我國現(xiàn)階段的足球青訓(xùn)體系主要可以分為以下三種：

（1）職業(yè)足球俱樂部的青訓(xùn)體系。包括人們所熟知的杭州綠城足球?qū)W校、魯能足球?qū)W校等，這些專業(yè)足球?qū)W校的主要目的，就是要為本俱樂部輸送高水平的球員，再加之在財力上能夠得到各俱樂部的支持，因此在硬件方面、師資方面具有優(yōu)勢；在人員培訓(xùn)過程中，延續(xù)著文化課與專業(yè)課相結(jié)合的方法，根據(jù)學(xué)生的不同年齡，先重點開展文化課教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣；之后根據(jù)學(xué)生年齡的增長，適當(dāng)增加足球訓(xùn)練的頻次；隨著學(xué)生年齡進(jìn)一步增長，學(xué)生將會獲得參加各級別聯(lián)賽的機會。甚至恒大在教育階段為了獲得更好的培訓(xùn)效果，還在西班牙建立了分校，讓學(xué)員能夠與當(dāng)?shù)刈闱蜿牜@得鍛煉的機會，進(jìn)一步提高學(xué)員的足球水平。

（2）校園足球。我國下發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，要求各地區(qū)中小學(xué)必須要將足球課納入到體育課中，并相應(yīng)地增加課時比例。預(yù)計到2020年，我國擁有校園足球特色的學(xué)校會超過2萬所[1]。但是在實際上，受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，校園足球方案在基層地區(qū)很難得到順利的實施，再加之部分學(xué)校缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)置，更沒有專業(yè)的足球教練，最終導(dǎo)致這一活動不了了之。

（3）足球培訓(xùn)班。足球培訓(xùn)班多是當(dāng)?shù)刈闱驉酆谜咦园l(fā)組織的培訓(xùn)班、足球夏令營等，此類組織的形式靈活多樣，并且具有一定的專業(yè)設(shè)備，學(xué)生往往能在寒暑假等時期參與學(xué)習(xí)。但是足球培訓(xùn)班普遍缺乏專業(yè)的培訓(xùn)人員，并且對賽事的參與度低，因此也難以滿足我國足球青訓(xùn)的要求。

3 德國足球青訓(xùn)體系對我國足球青訓(xùn)體系的啟示

2014年，德國在世界杯比賽中捧起了大力神杯，證明了德國的足球青訓(xùn)體系具有科學(xué)性，所以在構(gòu)建我國足球青訓(xùn)體系中，應(yīng)該充分借助德國的相關(guān)經(jīng)驗。

3.1 建立科學(xué)的足球青訓(xùn)培訓(xùn)體系

德國足球青訓(xùn)體系之所以能夠取得成功，就是因為擁有一個完整的青訓(xùn)理念，也正是在這個理念的作用下，德國足協(xié)才能不斷的完善自己的青訓(xùn)思路，最終為國家輸送源源不斷的足球人才。就目前情況而言，雖然我國在足球青訓(xùn)不斷的借鑒外國的先進(jìn)經(jīng)驗，并且積極鼓勵青少年球員去德國、巴西等足球強國學(xué)習(xí)，但是在宏觀層面，依然缺乏對足球青訓(xùn)體系的指導(dǎo)。

從整體情況來看，現(xiàn)階段我國各組織已經(jīng)認(rèn)識到足球活動發(fā)展的重要性，但是尚未出臺具體的實施方案，更多的青訓(xùn)內(nèi)容都是以政策的形式存在的。這就要求足協(xié)應(yīng)該與相關(guān)專家、專業(yè)人士合作，構(gòu)建科學(xué)的足球青訓(xùn)培訓(xùn)體系，爭取能夠在短時間內(nèi)出臺符合我國實際情況的人才培養(yǎng)方案[2]。在這個方案中，政府、教育部門、學(xué)校、足協(xié)等都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，能夠積極支持足球青訓(xùn)活動的開展，必要的情況下，可以邀請媒體等組織或個人發(fā)揮監(jiān)督作用，讓足球青訓(xùn)培訓(xùn)體系能夠得到順利的推廣。

3.2 擴大基層足球教練員隊伍

就我國實際情況而言，基層地區(qū)足球運動員數(shù)量嚴(yán)重不足已經(jīng)成為一個不爭的事實，而德國在足球青訓(xùn)中，每個階段的青少年都能得到專業(yè)人員的指導(dǎo)。因此，為了能夠切實提高我國足球青訓(xùn)質(zhì)量，就應(yīng)該擴大基層足球教練員隊伍，讓更多的基層足球教練員能夠直接參與到體育運動中。因此，各地區(qū)足協(xié)應(yīng)該與相關(guān)部門之間形成聯(lián)動機制，盡可能開發(fā)地區(qū)的各種體育資源，在培養(yǎng)新足球教練員隊伍的同時，強化與學(xué)校之間的合作，為每一個體育教師提供有關(guān)足球?qū)I(yè)的再教育，讓體育教師能夠以更專業(yè)的知識點來指導(dǎo)本學(xué)校的足球教育工作。在條件允許的情況下，可以將足球運動納入到教師的年度考核中，通過這種方法引導(dǎo)體育教師重視足球教育工作；在學(xué)生課余時間充裕的情況下，組織開展校際足球比賽，或者城市內(nèi)部的足球聯(lián)賽，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

在專業(yè)足球教練培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該充分研究本地區(qū)足球青訓(xùn)的實際情況，與足球培訓(xùn)班等組織展開合作，鼓勵專業(yè)的足球教練員能夠參與到足球培訓(xùn)班等機構(gòu)中，為學(xué)生提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，提高學(xué)生的足球素質(zhì)；在時間上，也應(yīng)該給予相應(yīng)的幫助，通過滲透足球青訓(xùn)思想，加深父母對足球青訓(xùn)活動的認(rèn)識，確保能夠為學(xué)生足球青訓(xùn)活動的開展提供必要的支持。

3.3 強化俱樂部與校園足球之間的合作

強化俱樂部與校園足球之間的合作能夠為我國足球青訓(xùn)提供一個新的方向，這是因為在這個過程中，俱樂部與學(xué)校之間能夠形成雙贏的局面：學(xué)校缺乏專業(yè)的足球教練員，因此在與俱樂部合作后，俱樂部中的一些教練員能夠為學(xué)生提供先進(jìn)的足球訓(xùn)練知識，在開拓學(xué)生視野的同時，還能有效提高學(xué)生的足球素質(zhì)；俱樂部的生源數(shù)量要明顯少于學(xué)校，通過開展合作，俱樂部能夠在學(xué)校內(nèi)尋找適合足球運動的“好苗子”，有助于擴大自己的足球運動員隊伍，提高隊伍人員的整體水平[3]。

有關(guān)俱樂部與學(xué)校足球之間的配合已經(jīng)在多個地區(qū)得到實踐，并取得成功。例如在2016年，廣州富力足球俱樂部與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)取得了合作，并發(fā)展了一些足球合作學(xué)校，雇傭了具有先進(jìn)足球理念的日本青訓(xùn)教練進(jìn)駐學(xué)校，對合作學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在短短一年的時間中，合作學(xué)校的學(xué)生足球水平得到了明顯提高，可以預(yù)見在未來一段時間中，廣州富力會有一個來自常規(guī)校園的隊伍。對于其他俱樂部而言，還可以與足球培訓(xùn)機構(gòu)展開合作，根據(jù)德國足球青訓(xùn)的經(jīng)驗，為更多的青少年提供專業(yè)的足球指導(dǎo)，判斷青少年的足球天分，之后再通過相應(yīng)渠道對天才青少年進(jìn)行指導(dǎo)與教育。

4 結(jié)語

德國作為世界足球的強國，其足球青訓(xùn)體系對我國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此對相關(guān)人員而言，在未來工作中應(yīng)該重視對德國足球青訓(xùn)體系的研究，并根據(jù)我國的實際情況，對足球青訓(xùn)體系進(jìn)行完善，構(gòu)建一個適合我國國情的足球青訓(xùn)體系，最終推動我國足球事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蒲畢文.足球青訓(xùn)體系改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以廣州市為例[J].體育科技，2017，38（2）：23-25.

[2] 李怡然.淺談世界足球強國青訓(xùn)體系的類型與啟示[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（2）：26，28.

[3] 張斌.德國青少年足球發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（12）：142-145.