微課在中學體育教育中的運用探索

郭奉春

摘 要：現(xiàn)階段，國家教育改革正在進行，中學體育教育模式需要進行不斷更新，改變傳統(tǒng)教育模式，讓學生成為課堂的主體，提升體育教師的教學質(zhì)量，使學生主動地參與到體育活動中來，培養(yǎng)學生的體育興趣。在中學的體育教育中應用微課，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融于體育教學中，豐富教師的教學方法，對中學體育教育模式進行創(chuàng)新。本文主要從微課入手，探析中學體育教育應用微課的問題，并對問題的解決方法進行研究。

關(guān)鍵詞：微課 中學體育教育 應用探索

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0093-02

當前，社會發(fā)展趨于信息化、數(shù)據(jù)化，教育方式也在不斷更新與轉(zhuǎn)變。在相關(guān)的教學領(lǐng)域中，微課等新媒體方式逐漸加入到教師的教學中，成為當前教育發(fā)展的一部分，從而開啟了新媒體教學的新方式，促使體育教育方式進行創(chuàng)新與改革。微課主要是采用學生的零散時間，對學生進行教學，使學生手中的媒體設(shè)備發(fā)揮自己的作用，而不是成為影響學生學習的因素。學生通過微課對體育方面加以了解，可以提高學生對于體育的熱愛，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有體育。同時也對學生體育動作、技能具有一定的指導意義。將微課應用到中學體育教學中，是一種創(chuàng)新的模式與方法，同時，也存在著相應的問題，值得探究。

1 微課的概念及特點

微課是指教師在課上教學或課下輔導時，以簡要的小視頻向?qū)W生展示相關(guān)教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行概括或?qū)χ攸c知識進行講解，從而使學生掌握教師的教學內(nèi)容，能夠發(fā)揮學生自主學習的本領(lǐng)，提升學生的學習空間。這種教學模式主要是為了促使教學的內(nèi)容重點化、碎片化，且學生可以進行反復學習與訓練，加深學生對于知識的印象，并且在微課中，教學資源較多，學生可以通過微課了解更多的知識、拓展學生的知識面。同時，微課的交流平臺、反饋平臺可以讓教師指導學生學習的弱點，并能對學生提出的問題進行回答。微課比傳統(tǒng)的教育模式，具有一定的可行性，是一種新興的教育教學資源。

微課具有化整為零、師生互動、重點突出、反復使用的特點。首先，微課能夠?qū)⒄n堂的時間化整為零。一個10min左右的視頻，將課堂的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生能夠?qū)φn堂重點內(nèi)容進行把握。同時，相比于45min的教學，微課更加簡便，將知識進行集中化，將時間化整為零，相較傳統(tǒng)的教學模式而言，更加簡單，學生的學習時間不會被限制。其次，微課相比于傳統(tǒng)教學模式，能夠在師生之間建立互動，教師可以對學生迷惑的問題進行解答，并了解學生的學習情況，從而提升教師的教學質(zhì)量，改變教育方式。同時，微課也能夠?qū)W生學習的重點進行突出，通過10min左右的視頻，抓住學生思想及學習要點，對學生進行針對性的指導。最后，微課可以進行反復使用，對于沒有理解相應知識的學生，可以進行反復的學習與領(lǐng)悟，從而提升學生的學習效果。

2 微課在中學體育教育中的優(yōu)勢

當前，網(wǎng)絡(luò)信息時代來臨，微課為中學體育教育帶來一定的優(yōu)勢與便利。第一，大多數(shù)中學都對多媒體的教學設(shè)備加以引進，對教師的多媒體技術(shù)加以培訓，從而使教師可以采用多媒體進行體育授課，增加學生對于體育的興趣。第二，班主任、教師及家長三個方面通過微課建立聯(lián)系平臺，家長既可以了解學生的體育健康狀況，也可以與教師交流學生情況，也能夠使家長更直觀地了解學校體育教育的情形，從而促進體育教師及班主任的工作開展。第三，體育教師可以設(shè)計屬于自己的微課課程內(nèi)容，讓學生根據(jù)愛好選擇自己的學習內(nèi)容，教師對學生的掌握情況進行測試，從而促進學生對于體育的興趣，促進體育教育的發(fā)展。

3 使用微課在中學體育教育中存在的問題

3.1 學校對體育課程不夠重視

體育主要培養(yǎng)的是學生的身心健康，部分學校只注重學生的學習，忽視對于學生的身體教育與心理教育，將課程重點主要放在學生的其他考試課程上，甚至認為體育教育是教育的次要內(nèi)容，認為學生只需要參加相應的體育活動，做一做廣播體操即可。但是實際上，學生需要的是對體育的認識以及對體育知識的掌握。部分學校的做法使學生對體育的興趣逐漸喪失，不愛進行課外活動，在此背景下，想要讓微課在體育教育中起到良好作用，可以說是較難的。

3.2 教師上課時知識體系不夠系統(tǒng)

教師教學的重點以及重點的劃分不夠明確，缺少系統(tǒng)性，導致學生對于教師的微課課程一知半解。大部分學生在選擇微課時，是根據(jù)自己的興趣進行選擇，所以學生對自己感興趣的知識理解較快，但是學生對于其他內(nèi)容，理解能力較弱，需要教師進行系統(tǒng)講解。對于教師布置的任務，教師并沒有對學生的練習進行審查，導致學生的學習情況難以得到保障，微課的不系統(tǒng)、不嚴格會導致較多問題。

3.3 體育教師的知識儲備不足

體育教師在進行體育教育的過程中，對知識的儲備不足會導致體育教育受到影響。第一，體育教師的理論知識掌握不足，導致學生的學習方向以及學習范圍不都寬，對學生的學習水平具有一定的限制。第二，在進行微課錄制時，教師更關(guān)注學生的知識水平，對學生的實踐指點以及思維拓展方面并沒有進行要求，導致體育教育方向單一，知識枯燥乏味，影響學生聽微課的積極性。

4 微課在中學體育教育的應用方法

4.1 利用微課對學生身心健康狀況進行調(diào)整

根據(jù)中學生的身心健康情況，教師也應開展不同的教育教學活動，使學生能夠進行身心發(fā)展與素質(zhì)提升。在當前考試的壓力下，學生思想較緊張，需要得到放松，此時，微課教學可以起到一定的作用，對學生的精神進行放松。例如：教師在講解跑步運動時，可以將知識點及做法錄成相應的視頻，上傳到微課中，讓學生進行觀看。學生的學習壓力本身較大，在休息時間對體育課程進行了解與學習，對教師所講解的跑步規(guī)范進行學習，并對自己的跑步方式進行糾正。這種方式可以促使學生在空余時間學習體育，體育教師也可以不定時地對同學們進行體育教育，維護學生的身心健康，提高學生的運動標準性。

4.2 采用微課教學，激發(fā)學生學習興趣

體育教師在對學生進行教育時，要對學生的個人興趣進行培養(yǎng)，讓學生對自己感興趣的體育活動能夠靈活的展現(xiàn)出來，展示體育的魅力。教師在利用微課進行教學時，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要關(guān)注學生的個性化特點，錄制方向不同的視頻，使學生能夠選擇自己喜愛的體育運動加以了解與關(guān)注，從而促進學生自身特長的發(fā)展。例如：教師可以將足球運動要領(lǐng)制作為視頻集合，喜愛足球的同學就會進行了解與學習，自覺領(lǐng)悟足球的特點與要領(lǐng)，提升學生發(fā)展業(yè)余體育愛好的空間。

4.3 運用微課進行體育教育，促進教育多元化

在當前的信息化時代，學校的教學中經(jīng)常出現(xiàn)各種多媒體設(shè)備，教師可以突破傳統(tǒng)的教育模式，采用多媒體對學生進行體育教育，防止出現(xiàn)課程枯燥、乏味等情況。例如：在講解羽毛球發(fā)球時，教師可以提前錄制視頻，對羽毛球發(fā)球注意事項進行演示，同學們通過視頻能夠更加直觀地了解動作要領(lǐng)，從而在進行實際訓練時，掌握發(fā)球技術(shù)要點。

5 結(jié)語

綜上所述，微課是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路，將微課應用到相應的體育教育中，能夠激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力，促進學生的思維方向最大化，從而對體育方面有興趣、愛了解，維護中學生的身心健康。教師應在教育中不斷轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將微課這一新型多媒體資源應用到教學中，提升教師的教育水平，使初中的體育課堂具有活力與生機。

參考文獻

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