中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王璐

[摘 要] 中職教育的教學(xué)對(duì)象雖然是一群未成年人，但是這些學(xué)生卻需要提前學(xué)習(xí)未來(lái)職場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。所以，在中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須綜合考慮中職生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與未來(lái)工作需求等多種因素，以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣為前提，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的具體應(yīng)用方法，提高中職生的實(shí)踐水平。將從以企業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)、以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)保證任務(wù)實(shí)施、以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)做到查漏補(bǔ)缺三個(gè)角度來(lái)分析中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0108-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各行各業(yè)都急需信息技術(shù)人才，也有越來(lái)越多的企業(yè)嘗試以構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)新方法來(lái)優(yōu)化本企業(yè)的企業(yè)結(jié)構(gòu)與資源分布。在這一時(shí)代背景下，能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與應(yīng)用技術(shù)的人才已經(jīng)成為急缺人才。中職教育本就是為社會(huì)輸送技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)緊密跟隨時(shí)代與企業(yè)發(fā)展要求實(shí)施教學(xué)改革，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)便顯得尤為重要。具體可從以下幾個(gè)方面入手。

一、以企業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

為了與社會(huì)做到“無(wú)縫銜接”，教師應(yīng)根據(jù)具體企業(yè)的需要來(lái)更新數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體案例將學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生自主思考數(shù)據(jù)庫(kù)的操作方法，嘗試主動(dòng)思考為解決實(shí)際問(wèn)題而應(yīng)作出的改革與創(chuàng)新。從某種程度上說(shuō)，以企業(yè)需求作為數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)主題，可將理論性的數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)具體化，更易于激發(fā)中職生的探究興趣。

就如在“認(rèn)識(shí)VisualFoxPro的工作環(huán)境”一課中，筆者便鼓勵(lì)中職生整合不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)isualFoxPro的具體應(yīng)用，學(xué)生可選擇現(xiàn)代流通企業(yè)、物流運(yùn)輸企業(yè)與機(jī)械化工企業(yè)等不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)isualFoxPro的具體應(yīng)用案例，分析這些企業(yè)對(duì)VisualFoxPro這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的具體需求。這些案例清晰地展示了本企業(yè)在應(yīng)用VisualFoxPro時(shí)所需要的功能，比如現(xiàn)代流通企業(yè)從批發(fā)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、零售業(yè)務(wù)、庫(kù)存管理、往來(lái)管理、報(bào)表管理等方面對(duì)VisualFoxPro軟件提出了具體需求，需要結(jié)合本企業(yè)的具體業(yè)務(wù)來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)板塊。在這些案例引導(dǎo)下，中職生能夠初步意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)個(gè)性化、創(chuàng)新化發(fā)展的必然趨勢(shì)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)際意義。

二、以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)保證任務(wù)實(shí)施

必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，中職生的學(xué)習(xí)能力普遍比較弱，單憑學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是很難完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐任務(wù)的。尤其是絕大多數(shù)中職生并未接觸過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程，不知從何下手。為了保證實(shí)踐任務(wù)順利進(jìn)展，教師可以以小組合作的學(xué)習(xí)形式來(lái)保證任務(wù)實(shí)施，使中職生在合作中思考問(wèn)題、完善認(rèn)知。

就如在“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)”一課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以自己之前關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的個(gè)性化需求的調(diào)查資料為依據(jù)，結(jié)合本人所選擇的調(diào)查對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建方式。為了保證活動(dòng)的順利性，筆者將選擇同一行業(yè)與同一領(lǐng)域的學(xué)生分為一組，鼓勵(lì)他們根據(jù)行業(yè)需求來(lái)選擇合適的創(chuàng)建方式。在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，主要有兩種方法，一種是通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)向?qū)?lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建，一種是根據(jù)SQL語(yǔ)句創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。在本輪實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生可自由選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)參與探究。在組內(nèi)，學(xué)生可全員分析本組所選行業(yè)特征和企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的具體任務(wù)。合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用集體智慧來(lái)優(yōu)化個(gè)人認(rèn)知，還可讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自我。

三、以學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)做到查漏補(bǔ)缺

評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程讓每一個(gè)中職生意識(shí)到自己在數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師一定要保證評(píng)價(jià)的客觀性與激勵(lì)性，既要讓學(xué)生因進(jìn)步而欣喜，也要讓學(xué)生因不足而努力，以此來(lái)讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程保持興趣。

就如在上述“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)”一課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組評(píng)價(jià)。每個(gè)小組成員都要對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，比如某個(gè)學(xué)生所提出的創(chuàng)造性建議，某個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中所展示的實(shí)踐才能，本組探究所遇到的問(wèn)題以及是如何解決的等。在小組評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程，這可讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而樹(shù)立虛心、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，在本輪實(shí)踐中，筆者也會(huì)在教室內(nèi)巡視學(xué)生的探究情況，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和所得出的解決辦法，以及學(xué)生所呈現(xiàn)的實(shí)踐成果來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，著重表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)讓學(xué)生獲得激勵(lì)，使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師以學(xué)情為基礎(chǔ)，以時(shí)代為引導(dǎo)，合理擴(kuò)充教材知識(shí)，以實(shí)踐案例與實(shí)踐教學(xué)來(lái)補(bǔ)充與豐富理論知識(shí)，以理實(shí)一體化的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃育明.數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)的課題和方法探索[J].中小學(xué)電教（下），2013（10）：19.

[2]劉鑫.企業(yè)需求視閾下獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程教學(xué)體系研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（5）：22-23.