中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的探究

康偉彬

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，熟練使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)必備技能。基于此，許多院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐；探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0107-01

隨著教育改革的深入，職業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。如何充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)出大批實(shí)用型、創(chuàng)新型的人才成為擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育與其他教育最顯著的區(qū)別，在新時(shí)代下，應(yīng)散發(fā)出更多的“光”和“熱”。中職教育應(yīng)以此為抓手，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的技能訓(xùn)練，不斷提升其操作水平，不斷增強(qiáng)職業(yè)院校的品牌知名度和影響力，為創(chuàng)設(shè)特色學(xué)校、特色學(xué)科奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要中職教師在教學(xué)中采取合理的教學(xué)策略，提高實(shí)踐課的成效。目前，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，存在著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解，對(duì)實(shí)踐操作不感興趣等問題?；谶@些現(xiàn)狀，筆者提出了以下策略，希望為中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重視實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力的要求正在與日俱增?；诖?，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在樹立“以能力為本位”觀念的基礎(chǔ)上，不斷研究市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的變化，通過調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在新的觀念下，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)具備專業(yè)實(shí)踐操作能力、豐富理論知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的人才為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法的革新。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)圍繞“動(dòng)”字來開展，通過教師的主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間的溝通互動(dòng)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

二、通過典型案例，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

目前，中職計(jì)算機(jī)教材大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編排的，這樣的編排方式雖然可以幫助學(xué)生形成立體的知識(shí)體系，但無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，我從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行教材內(nèi)容的重新分割，在分割時(shí)，運(yùn)用了典型的案例，通過兩者的巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)踐操作能力。在結(jié)合典型案例時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)著手。

1.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。

2.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)打亂順序，重新組合，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例。

3.根據(jù)重組后的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)操作教案，在設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)多方檢查，不斷完善教學(xué)方案，提高教學(xué)的實(shí)效性。

4.在運(yùn)用新方案后，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，不斷調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的組合方式，以提高方案的科學(xué)性和合理性。

中職計(jì)算機(jī)教師在利用案例教學(xué)重整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例應(yīng)為一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，案例的目的也應(yīng)以解決實(shí)際問題為目標(biāo)；教學(xué)案例不應(yīng)脫離教學(xué)內(nèi)容而存在，以新舊知識(shí)的聯(lián)系、在實(shí)踐運(yùn)用中遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，來設(shè)計(jì)方案，使實(shí)踐操作更具科學(xué)性和探究性。

三、分析學(xué)生特點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生大多處于十六七歲的年齡，具有這個(gè)年齡段學(xué)生的共性即思維活躍、活潑好動(dòng)，對(duì)于新事物有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲?；诖耍托枰新氂?jì)算機(jī)教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來靈活采用一種或多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)踐操作能力。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)地掌握上也存在著較大的差異。如果教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生吃不下的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在分組時(shí)應(yīng)合理分配好不同層次學(xué)生的比例，通過“兵教兵、兵練兵”達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還可對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，通過設(shè)置不同的側(cè)重內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化和針對(duì)性。與此同時(shí)，教師還可將教學(xué)任務(wù)劃分為難、中、易三個(gè)等級(jí)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷向更高一層的目標(biāo)發(fā)起“沖鋒”。通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮自己的個(gè)性和特長，為其個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

實(shí)踐教學(xué)課作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，是銜接學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和能力形成不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有舉足輕重地影響，應(yīng)引起教師地重視。

參考文獻(xiàn)：

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