雨課堂在中職會計(jì)課中的運(yùn)用及反思

黃甫江

[摘 要] 面對紛繁的教學(xué)改革，新形勢下的中職會計(jì)課應(yīng)當(dāng)以怎樣的面貌展現(xiàn)，值得審慎與思考。以雨課堂在中職會計(jì)課中的運(yùn)用為契機(jī)，闡述雨課堂為中職會計(jì)課教學(xué)帶來的實(shí)踐價(jià)值，對雨課堂融入中職會計(jì)教學(xué)進(jìn)行思考，使用雨課堂教學(xué)改革的設(shè)想，探究上好中職會計(jì)課的方式方法。

[關(guān) 鍵 詞] 雨課堂；會計(jì)課；運(yùn)用；反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0228-01

中職《會計(jì)基礎(chǔ)》課是會計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入中職后接受系統(tǒng)會計(jì)技能訓(xùn)練的開端。如何讓中職會計(jì)課教學(xué)效果更優(yōu)化是值得思考的問題。在如今數(shù)字時(shí)代背景下，校園無線信號全面覆蓋，課前、課中、課后學(xué)生使用智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端上網(wǎng)成了常態(tài)，于是雨課堂教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，它可以很好地讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2013年10月，清華大學(xué)發(fā)起并推出了中文慕課平臺“學(xué)堂在線”、慕課混合式教學(xué)等新型教育模式，在國內(nèi)得到推廣。

一、雨課堂及其功能

雨課堂作為一種新型的教學(xué)工具，它具有如下特點(diǎn)。

（一）制作簡單

雨課堂軟件其實(shí)是PPT中的一個(gè)插件，只要會使用PPT軟件，就可以運(yùn)用雨課堂。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)

雨課堂讓課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立起一座橋梁。教師不僅可以將帶有慕課視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，還可以了解每位學(xué)生的預(yù)習(xí)、答題情況，為師生互動(dòng)提供完美的解決方案。

（三）視頻資源共享

雨課堂的制作，教師可以根據(jù)需要插入視頻。雨課堂制作過程還支持網(wǎng)絡(luò)視頻資源的插入，可以很便捷地向?qū)W生推送與課堂

內(nèi)容有關(guān)的視頻資源。

（四）及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

雨課堂覆蓋課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中能通過微信互動(dòng)，客觀、即時(shí)、全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)真正做到有的放矢。

二、雨課堂在中職會計(jì)課中運(yùn)用的實(shí)踐價(jià)值

筆者在中職學(xué)?！稌?jì)基礎(chǔ)》課堂上運(yùn)用雨課堂，收到一些意想不到的效果。

首先，通過雨課堂教學(xué)工具，利用插入單選題、多選題的方式將會計(jì)基礎(chǔ)知識點(diǎn)推送給學(xué)生，讓學(xué)生把握會計(jì)基礎(chǔ)知識的基本原理。還可以即時(shí)掌握中職生心理活動(dòng)狀態(tài)，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師的導(dǎo)學(xué)作用，同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)。通過雨課堂在特定的時(shí)間發(fā)布通知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中資源、學(xué)習(xí)與活動(dòng)的有效融合，更好地開展會計(jì)教學(xué)工作。

其次，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)設(shè)計(jì)和精細(xì)化設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)。課前，用軟件推送《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的信息，并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；課中，收集信息反饋，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題；課后，進(jìn)行相應(yīng)的課程結(jié)果分析，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行綜合測評。

再次，雨課堂改變了過去以為教師為中心的教學(xué)模式，雨課堂保留了教師在課堂上講解的PPT，在課堂上每隔15～20分鐘就會推送給學(xué)生一道題，讓學(xué)生以“搶紅包”的方式答題，不僅提高學(xué)習(xí)的趣味性，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是對處于懵懂年紀(jì)的中職生來說，效果非常顯著，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

三、雨課堂融入中職會計(jì)教學(xué)課堂的思考

（一）雨課堂實(shí)施中存在的問題

1.課堂監(jiān)管、課程標(biāo)準(zhǔn)有待調(diào)整

雨課堂進(jìn)入中職會計(jì)教學(xué)，手機(jī)在課堂上是必不可少的，如何有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓手機(jī)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，這就需要相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)措施。但傳統(tǒng)考試考核模式嚴(yán)重阻礙了雨課堂的開發(fā)與應(yīng)用。

2.試題類型單一

由于雨課堂功能的限制，目前只有選擇題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)改卷，而其他類型題目，只能手動(dòng)批改，如果能加大自動(dòng)改卷的試題類型，將試題類型更加豐富多彩，將有更好的教學(xué)效果。

3.對教師課前備課要求更高

雨課堂的融入，使用的教學(xué)資源就更加講究時(shí)效性，課件、視頻、試題庫不但要事先準(zhǔn)備，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，對教師課前備課要求更高。

4.學(xué)生參與的真實(shí)性有待實(shí)踐驗(yàn)證

試題的完成是在線進(jìn)行，缺乏有效的監(jiān)督，數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，會影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，如何保證答題的獨(dú)立性和真實(shí)性是不可回避的問題。

（二）使用雨課堂教學(xué)改革設(shè)想

1.課前引導(dǎo)，要求學(xué)生通過視頻或者課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過雨課堂對結(jié)果數(shù)據(jù)的分析了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定有針對性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)，結(jié)合預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)制定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用雨課堂推送有針對性的試題，學(xué)生即時(shí)得知答題結(jié)果，教師在第一時(shí)間了解答題情況，從而確定哪些問題容易出錯(cuò)，再進(jìn)行有針對性的講解。

3.課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過雨課堂回顧課堂上發(fā)布的教學(xué)課件，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)上課答題的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步發(fā)布有針對性的課后作業(yè)，再根據(jù)完成的數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果。

4.保證學(xué)生答題的獨(dú)立性和真實(shí)性。教師應(yīng)該做到：（1）利用上交作業(yè)的時(shí)間控制學(xué)生答題的真實(shí)性。作業(yè)時(shí)間的設(shè)置，時(shí)間太短或太長都會影響學(xué)生答題，因此只有合理設(shè)置答題時(shí)間，才能避免學(xué)生答題時(shí)互相抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。（2）要獎(jiǎng)罰分明，發(fā)現(xiàn)雷同答案馬上進(jìn)行“封殺”，并點(diǎn)名批評，不僅不給分，還要罰分。學(xué)生完成作業(yè)后，教師要認(rèn)真批改，并給予鼓勵(lì)性的評語，學(xué)生提出的各種問題，教師要做到及時(shí)在線回答，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生有被關(guān)注感，從而提高學(xué)習(xí)的信心。

雨課堂通過PPT和微信的結(jié)合，將信息化技術(shù)融入中職會計(jì)的教學(xué)中，對教師來說，操作簡單、易學(xué)，對學(xué)生來說，可以盡量避免將手機(jī)用于娛樂游戲而用于學(xué)習(xí)。增強(qiáng)師生、生生間的交流，有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。隨著雨課堂軟件的不斷升級更新，雨課堂將會在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳歡.基于慕課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].輕工科技，2016（10）：124-127.

[2]王胤.高中物理教學(xué)中移動(dòng)智能終端應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016（21）：185-189.