中職基礎(chǔ)教育的反思

鐘立麗

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)反思；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0147-01

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為中職教學(xué)之路指明了方向，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，“經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的能力，明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。這中間最重要的一環(huán)就是找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，要讓學(xué)生體會(huì)到這些課堂上的知識(shí)對(duì)他們的技能實(shí)踐有實(shí)際的幫助。所以教師應(yīng)該進(jìn)行必要的教學(xué)反思，反思教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。

一、反思教學(xué)模式

如今是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生來說，自身具有一定的技能，能在以后的工作中發(fā)揮所學(xué)才能是職業(yè)教育的目的。但是職高學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。他們認(rèn)為自己所學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中用不上，學(xué)了也白學(xué)，針對(duì)這種情況，我們可以把課堂教學(xué)由教師單一的照本宣科變成學(xué)生自己主動(dòng)研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的重要性，這樣學(xué)生慢慢會(huì)主動(dòng)去學(xué)了?？偨Y(jié)一下，這些教學(xué)模式可以分為以下幾種：

（一）多與專業(yè)技能課老師合作教學(xué)，專門進(jìn)行一些課題研究，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）采取豐富多彩的教學(xué)模式，如20分鐘搶答競(jìng)賽、10分鐘辯論賽等方式。

（三）利用信息化教學(xué)，如教學(xué)課件、視頻、微課，進(jìn)行直觀展示。

（四）組織學(xué)生參加興趣小組，針對(duì)某一問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

總之，不管采用哪種教學(xué)模式，都應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以“興趣”為入門，“愿學(xué)”為宗旨，“主動(dòng)”為目標(biāo)，為中職學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的骨架是教學(xué)設(shè)計(jì)，它是課堂教學(xué)的核心，教師應(yīng)該對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容及其地位了解清楚，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)水平要做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生要準(zhǔn)備哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵點(diǎn)，需要如何突出重難點(diǎn)，都需要教師及時(shí)反思。例如，在講解“三角函數(shù)及其應(yīng)用”第2節(jié)“正弦型函數(shù)”時(shí)，圖像的平移中的“上加下減，左加右減”的問題我們可以在“基礎(chǔ)模塊”《函數(shù)》中講，也可以根據(jù)學(xué)生的理解能力及本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，留在本節(jié)課講，針對(duì)圖像的直觀性學(xué)生會(huì)更好地去理解。

三、反思教學(xué)過程

教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾又統(tǒng)一的過程。在信息化時(shí)代，教師要善于運(yùn)用信息化教學(xué)。這種新的教學(xué)手段有著顯著的優(yōu)點(diǎn)：能有效地增大每一堂課的課容量，把原來需要45分鐘展示的內(nèi)容在35分鐘內(nèi)就完美解決；能最大限度地減少教師板書時(shí)間，使教師能有富余時(shí)間講深講透例題，提高課堂效率；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以通過多媒體課件直觀地進(jìn)行小結(jié)。例如在講解y=Asin（ωx+？漬）圖像時(shí)，我們就可以利用幾何畫板很形象地研究A、ω、？漬對(duì)圖像的影響。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是教師對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種問題的反思，如：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理；教學(xué)重難點(diǎn)是否突出；是否啟發(fā)了學(xué)生思維；是否體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)效果是否良好等。這些都是我們要思考的內(nèi)容，只有考慮清楚才能更有效地教學(xué)。

（四）反思教學(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)設(shè)備，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法。職高與普高狀況的差異，要求我們不能按照普通高中老師的上課習(xí)慣、教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)職高學(xué)生的自身特點(diǎn)安排相適應(yīng)的教學(xué)方法，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探討、思索，最后研究出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。比如，現(xiàn)在小班上課的“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種重要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在許多問題：為了適應(yīng)小組合作模式，設(shè)計(jì)的問題不能照顧到小組里每一個(gè)學(xué)生；小組合作人員搭配上都是一兩個(gè)好學(xué)生帶著三四個(gè)程度差的學(xué)生，大多數(shù)都是好學(xué)生的意見，差學(xué)生不敢也不需要有意見，合作效率低下，最后形成的小組意見就是好學(xué)生個(gè)人看法，差生成了陪襯。所以不能做什么都流于形式，要跟實(shí)際相符合，實(shí)用的、有效的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。

總之，如果缺少教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)能力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中只有多思考、勤分析、常反思，不斷進(jìn)行分析總結(jié)，我們的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)才能提高，我們才能夠從更深刻的層面反思教學(xué)，從而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的道路。