“六位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個(gè)案分析與實(shí)踐

楊莉

[摘 要] 針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好事態(tài)，通過(guò)對(duì)典型成功案例進(jìn)行分析，提出“六位一體”平臺(tái)育人模式，全面營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；案例分析；六位一體；育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0283-01

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)分析

當(dāng)前新形勢(shì)下，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國(guó)家”重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)[2]，針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的短板，通過(guò)典型事例分析和實(shí)踐，探索出“六位一體”平臺(tái)育人模式，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人、全面優(yōu)化育人環(huán)境的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、典型案例分析

學(xué)生秦某于2014年9月入學(xué)，2017年7月順利畢業(yè)，在大學(xué)期間創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，畢業(yè)后他的企業(yè)發(fā)展日趨成熟，是“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)育人模式的成功實(shí)踐案例。

（一）班級(jí)文化育人

秦同學(xué)進(jìn)校后所在的班級(jí)的班級(jí)文化除了體現(xiàn)在班徽、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)目標(biāo)等，還體現(xiàn)在同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、積極向上的班級(jí)凝聚力。

輔導(dǎo)員對(duì)這位同學(xué)十分關(guān)注，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生屬于家庭貧困生，父母無(wú)穩(wěn)定工作，還有一個(gè)上學(xué)的妹妹，家里十分拮據(jù)，進(jìn)校時(shí)。在班上表現(xiàn)十分被動(dòng)，膽怯，喜歡獨(dú)處。通過(guò)平時(shí)的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常與他談話(huà)，從生活、學(xué)習(xí)等方面給予關(guān)心和幫助以及班級(jí)同學(xué)的熱心幫助，讓他逐漸融入這個(gè)大家庭，他漸漸地有了很大改變，平時(shí)遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，特別是組織策劃班級(jí)活動(dòng)方面，體現(xiàn)出了一定的組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，連續(xù)兩次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）院系環(huán)境育人

秦同學(xué)在班上有了很大進(jìn)步，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，展示自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，經(jīng)常在團(tuán)會(huì)、主題班會(huì)和學(xué)習(xí)交流會(huì)中展示自己。通過(guò)自薦和班級(jí)輔導(dǎo)員推薦，在系學(xué)生會(huì)擔(dān)任文娛部干事，多次參與系部的文藝晚會(huì)，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉了自己的能力，他的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高。

（三）學(xué)工部關(guān)愛(ài)育人

在校期間，秦同學(xué)平時(shí)生活十分節(jié)儉，對(duì)于他的情況，輔導(dǎo)員向?qū)W生處提出申請(qǐng)讓他到相關(guān)部門(mén)勤工儉學(xué)，大一上學(xué)期在宿舍值班室勤工儉學(xué)，補(bǔ)貼一部分生活費(fèi)，在每年的國(guó)家助學(xué)金評(píng)定時(shí)，在輔導(dǎo)員、系部領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)工部的關(guān)愛(ài)下，通過(guò)民主評(píng)議，他每年都獲得了國(guó)家助學(xué)金，也為他減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。他的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)除了每年獲得國(guó)家助學(xué)金，幾乎都是靠自己做兼職積攢，有時(shí)他還會(huì)給家里寄錢(qián)。他逐漸變得非常開(kāi)朗、樂(lè)觀，為人處世的能力有了提高，也積攢了人脈，綜合能力有了很大提高。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)育人

秦同學(xué)有了做兼職的經(jīng)歷，輔導(dǎo)員建議他可以考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議他報(bào)名參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，在大一下學(xué)期，他報(bào)名了SYB培訓(xùn)，恰好SYB培訓(xùn)課程的培訓(xùn)講師就是他的輔導(dǎo)員。在培訓(xùn)課上他非常認(rèn)真并順利結(jié)業(yè)。在大二上學(xué)期，他成功創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，注冊(cè)了人力資源公司，同時(shí)還代理了學(xué)校的一家快遞，輔導(dǎo)員也一直給予關(guān)心和幫助，并提供了很多后續(xù)支持和服務(wù)。

（五）雙創(chuàng)中心平臺(tái)育人

為深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”主力軍，雙創(chuàng)中心負(fù)責(zé)我校第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。有了這個(gè)平臺(tái)，秦同學(xué)抓住機(jī)會(huì)申報(bào)了一個(gè)項(xiàng)目，與他的團(tuán)隊(duì)一起獲得較好的成績(jī)，且獲得了相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心這個(gè)平臺(tái)，也正式入駐了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

（六）就業(yè)辦服務(wù)育人

在大三即將畢業(yè)之際，與秦同學(xué)一起即將畢業(yè)的學(xué)生都紛紛通過(guò)學(xué)校就業(yè)辦聯(lián)系的單位進(jìn)行了應(yīng)聘，也都找到了工作，但秦同學(xué)自己的企業(yè)已步入正軌，開(kāi)始盈利，而且即將擴(kuò)大規(guī)模，需要招賢納才。輔導(dǎo)員與他溝通后，幫他與學(xué)校就業(yè)辦聯(lián)系，在就業(yè)辦網(wǎng)站上發(fā)布招聘信息，招聘我們學(xué)校的畢業(yè)生，讓他找到了適合他企業(yè)崗位的員工，這樣的人才培養(yǎng)，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生提供了招聘員工的服務(wù)，而且為在校畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的局限性[3]。為進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提出“六位一體”平臺(tái)育人模式，在高校建立一支以輔導(dǎo)員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體教育為主，結(jié)合班級(jí)、院系、學(xué)工部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和就業(yè)辦的“六位一體”平臺(tái)服務(wù)，從而推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（6）：99-103.

[2]王麗娟，高志宏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國(guó)青年研究，2012（10）：96-99.

[3]居占杰，劉洛彤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究：基于G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生調(diào)查的分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，15（2）：71-75.