新時(shí)期中職學(xué)校班主任的多重角色探究

張克難

[摘 要] 中職學(xué)校受多方面因素的影響，生源狀況一直不太理想。中職學(xué)校的學(xué)生一方面整體素質(zhì)不高，文化根基不牢，好的行為習(xí)慣未養(yǎng)成，心理問題較多。另一方面職校生生源復(fù)雜，不同心智水平的、不同入學(xué)訴求的人匯聚在一起，組成中職學(xué)校的學(xué)生群。職校生的班主任常常付出很多艱辛的勞動(dòng)，但效果卻不明顯，很多班主任感到困惑、無奈，以至于失去了對(duì)工作的熱情。班主任要明確自身所需要扮演的多重角色，這樣在開展工作的時(shí)候才能有章可循。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；管理；角色

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0041-01

一、師長(zhǎng)角色

班主任是師長(zhǎng)，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者，是最基本也是最重要的角色。

在班級(jí)管理方面，重點(diǎn)做好班集體建設(shè)，只有完善的集體，才有可能造就完善的人。在充分了解學(xué)生、掌握班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)、輔助學(xué)生確定自我的發(fā)展目標(biāo)。制定班規(guī)，使班級(jí)的教育和管理有據(jù)可依，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量。選拔、培養(yǎng)班干部。組織開展各種類型的活動(dòng)。

在師德方面，要爭(zhēng)做具有人格魅力的師長(zhǎng)，“師者，人之模范也”，教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用真摯的情感去感染、教育學(xué)生、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。善于引導(dǎo)提升優(yōu)秀生，耐心幫助后進(jìn)生，以一顆無比寬容的心對(duì)待學(xué)生，以一種期望信任的眼神關(guān)注學(xué)生。

二、朋友角色

師生之間能像朋友一樣，那是最好的師生關(guān)系。中職生多數(shù)在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，總是受到老師的批評(píng)或忽略，進(jìn)入中職學(xué)校，已習(xí)慣對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，心存戒備，因而，班主任很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。要想打破這種局面，教師首先要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，真誠(chéng)表達(dá)自己的心意，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，以平等的身份和學(xué)生交談，取得他們的信賴，縮短師生的距離。在建立師生友誼的時(shí)候，不要將班級(jí)學(xué)生劃分等次，區(qū)別對(duì)待，要一視同仁。

此外，作為教師，保持樂觀開朗、情緒穩(wěn)定也非常重要，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于接近你，樂于接見你。當(dāng)然，朋友關(guān)系并非意味著對(duì)學(xué)生放任自流，一份嚴(yán)格之水，再摻上九份感情之蜜，我想即便有時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤批評(píng)得過火一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受并樂于改正的。

三、心理咨詢師的角色

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們面臨方方面面的壓力越來越大，中職生也存在著眾多的壓力，作為新時(shí)期的班主任也要不斷學(xué)習(xí)，更新固有的知識(shí)，努力扮演心理咨詢師的角色，幫助學(xué)生化解內(nèi)心的焦慮、困惑，克服心理障礙。

很多中職生的不良表現(xiàn)，大多因其心理出現(xiàn)了問題。中職生在學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、人際關(guān)系心理、自我認(rèn)知心理、性心理、情緒情感心理及擇業(yè)心理等方面都存在著諸多問題，導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，既受到社會(huì)不良風(fēng)氣、不良信息、社會(huì)對(duì)中職生的歧視和人才使用上的偏見等大環(huán)境的浸染，又與學(xué)校在中職生心理健康教育方式方法上的某些失誤和偏差緊密相聯(lián)。既受到家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍特別是父母親的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為的影響，又與中職生自身個(gè)性心理發(fā)育不成熟息息相關(guān)。

班主任要留意觀察這類學(xué)生的表現(xiàn)，不要盲目地批評(píng)、指責(zé)，而要通過多方面了解該生的表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生不當(dāng)行為的根源，與這類學(xué)生多溝通、多交流，引導(dǎo)其調(diào)節(jié)和平衡這一時(shí)期的許多心理誤區(qū)，加強(qiáng)自身社會(huì)文化道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其拿出勇氣和毅力來克服和擺脫不良心理，幫助他們建立自信心。

四、教育方法的傳道者角色

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)生活中很多中職生的家庭教育方法不當(dāng)，造成孩子在思想行為上出現(xiàn)問題。教師具備專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，深諳教育之道，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，有義務(wù)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子施行正確的教育方法，此時(shí)，班主任扮演的是教育方法的傳道者角色，學(xué)校教育和家庭教育密切配合，那么，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

家庭教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，在中職學(xué)校學(xué)生教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或多或少存在著學(xué)習(xí)上和人格上的缺陷，究其原因，是這些孩子得不到良好、健康的家庭教育。如，好逸惡勞、沒有同情心、任性、暴躁、以自我為中心、軟弱、不知感恩、叛逆、沒有理想目標(biāo)、不懂禮貌、遇到困難選擇退縮或逃避等，在很大程度上暴露出家庭教育的缺失或不當(dāng)。

學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，家庭教育是學(xué)校教育的拓展、延伸，家長(zhǎng)要和班主任經(jīng)常保持聯(lián)系溝通，了解掌握孩子每個(gè)階段的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，班主任應(yīng)適時(shí)地向家長(zhǎng)傳授一些教育方法，豐富自己的教育信息資源庫。要求家長(zhǎng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，按照教育規(guī)律辦事，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使家長(zhǎng)了解家庭教育的目的、作用，明白家長(zhǎng)在教育體系中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

王玉蘭，崔金韻.中職學(xué)校班主任角色定位之思考[J].現(xiàn)代教育，2014（Z1）.