啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用

王傳文

摘 要：為了足球事業(yè)的發(fā)展很多學校在體育課上都會選擇開展足球教學，但是課程開展的情況卻差強人意，本文首先闡述了高中足球的教學現(xiàn)狀，進而分析了啟發(fā)式教學與高中足球教學的相互聯(lián)系以及啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用意義。從創(chuàng)設教學情境、轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法三個角度提出了啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用策略，從而提升足球教學的實效性，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：啟發(fā)式教學 高中足球 教學方法 應用途徑

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0098-02

高中生面臨著高考，學習壓力和生活壓力都十分大，能作為調(diào)節(jié)壓力的體育課近些年的教學狀況也并不樂觀，以足球教學課為例，很多學校的足球課并不能真正起到鍛煉身體的作用。啟發(fā)式教學法是近些年較為流行的教學方式，找到足球教學存在的問題并適當?shù)貞脝l(fā)式教學法，是當前高中足球教學的發(fā)展趨勢，也是能夠提升足球教學的有效途徑，從而促進學生全面發(fā)展。

1 高中足球教學現(xiàn)狀

高中學生的學習壓力十分大，學校為了學校的升學率，將課程安排的十分緊湊，很多學校到了高三就沒有體育課了，即使有體育課的學校大部分也依然采用傳統(tǒng)的教學模式，很多學校的體育課會被其他學科的教師占用，一部分體育教師還會讓學生在教室進行自習，使得體育課流于形式。一部分體育教師會選擇在室外上體育課，但僅僅是簡單地進行熱身運動，就讓學生自由活動，并沒有帶領學生鍛煉身體，使體育課失去了意義，出現(xiàn)了“表面形式主義”。當前很多的高中足球課教師在分發(fā)了練習用的足球之后，就讓體育委員帶領大家活動，有的教師會簡單地進行一些動作的指導，讓學生進行自主練習，一堂課下來，學生消耗了體力，卻沒能學到任何的足球技能，久而久之形成一種惡性循環(huán)，體育課的課堂死板無趣，教師不用心教學，這對于足球事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展，都造成了一定的阻礙。

2 啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用意義

2.1 啟發(fā)式教學與高中足球教學的相互聯(lián)系

從本質(zhì)上講，開設足球課的目的是為了讓學生能夠?qū)ψ闱蛞豁椷\動有一定的了解，同時讓學生掌握一定的足球技巧，在一定程度上緩解學習的壓力。而啟發(fā)式教學法就能夠從實際情況出發(fā)，結合學生的自身情況培養(yǎng)學生的足球技能。啟發(fā)式教學法能夠以學生為課堂的主體，幫助學生全身心的融入課堂。啟發(fā)式教學法是一種創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學方法相比，啟發(fā)式教學法的目的更加的人性化，其主要的教學目的是提升學生的綜合素質(zhì)，能夠切身的照顧學生的實際感受與實際水平的差異，教師能夠?qū)W生進行一對一的指導，促進師生之間的交流，提升課堂的實效性。

2.2 啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用意義

啟發(fā)式教學法在高中足球教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學方式的禁錮，能夠幫助學生通過課堂體會足球的魅力。很多學生受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對體育課有一些抵觸的心理，也有一部分學生將體育課作為放松身心的課程，并不想跟隨教師的教學進度，在課堂上也缺乏積極的心態(tài)。啟發(fā)式教學法能夠即將學生的注意力集中在教師的教學上，教師應用啟發(fā)式教學法能夠幫助學生更好地掌握足球相關的動作要領，同時提高學生的學習積極性，幫助學生緩解學習帶來的壓力。啟發(fā)式教學法能夠提高課堂教學的趣味性，使學生能夠全身心的投入到課堂教學當中，教師在教學過程中為學生演示相關的動作要領，再引導學生進行自行練習或者組隊練習，教師通過觀察學生的練習情況，找出學生的薄弱之處，對學生進行有針對性的指導。啟發(fā)式教學法能夠呈現(xiàn)高效率的課堂，同時使學生保持對足球運動的高度積極性，讓學生通過課堂的訓練，達到身心健康全面發(fā)展的目的。

3 啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用策略

3.1 創(chuàng)設教學情境

高中生處在巨大的學習壓力之中，在學生的心理狀態(tài)十分緊張，對于足球教學，學生也很難提起興趣，因此教師在足球教學過程中要注意為學生創(chuàng)設相關的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生由被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為掌握課堂的主動權，在教學情境中教師可將學生分成不同的學習小組，將不同性別、不同水平的學生平均分開，使得各個小組之間的水平相當。在上課的過程中，教師要通過各個小組之間的合作與競爭為學生培養(yǎng)足球的興趣，同時能夠增進學生之間的友誼。教師在教學的過程中要注重循序漸進，體育課的課時很少，高中生的體育課通常一周只有一節(jié)，但是教師不能夠急于求成，要從基礎的學習。首先應由教師進行動作的示范，之后引導學生進行練習，學生通過練習能夠逐漸領會動作要領，在學生對相關動作有了一定的了解之后，教師可組織學生進行小組之間的比賽，通過比賽觀察學生之間的的動作差異，分析學生的掌握情況，對于一部分學生可進行一對一的指導。

3.2 轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念在很大程度上影響了學生的全面發(fā)展，使得學生過度被教師所牽制，缺少了很多自我學習的時間，使得學生沒有足夠的學習興趣，在很大程度上影響了課堂教學的實效性和學生的全面發(fā)展。針對這樣的情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，貫徹在學中玩，在玩中學的教學理念，才能起到教學作用。注重學生之間的合作、探究式的學習。踢球是足球技術中最重要的是傳球和射門，教師在教學的過程中不能用專業(yè)的水平要求學生，尤其是學生在學習壓力很大的情況下，過分糾正學生的動作會使學生對足球課產(chǎn)生厭煩的心理。足球課的主要教學目的是培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，對動作技術不需要做過細的要求。同時教師可組織學生進行比賽，在比賽中學生能夠自行體會自身的動作是否標準。教師需要與學生互動學習，但是不可以避重就輕，在教學的過程中要注重教學的實效性，不能過于追求形式的花哨，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生的足球水平。教師可將“學”與“玩”進行結合，使學生在快樂的氛圍中學習相應的技能。

3.3 創(chuàng)新教學方法

教師在教學的過程中要注意合理分配課堂時間，保證預習、復習等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，合理分配各環(huán)節(jié)的時間，同時教師也要提升自身的專業(yè)水平，注重教學反思，積極接受課堂反饋，根據(jù)學生的實際情況定期改變教學策略。教師可選擇足球戰(zhàn)術案例，激發(fā)學生的運動熱情，通過實際案例，學生能夠更好地理解足球技術的重難點，啟發(fā)學生思考。教師也可提出一部分合作相關的問題，使學生通過小組的合作，建立互相配合的積極思想。教師在為學生傳授技術動作時，要對動作進行全面的示范并講解技術的使用時機，幫助全面理解賽場上動作的使用，把學生帶進足球的世界中。同時教師可定期或者在每節(jié)課開始之前帶領學生觀看各級別的足球比賽，幫助學生了解足球訓練技術，還可定期進行高標準的比賽，刺激學生的競爭意識，再對學生進行針對性的指導。啟發(fā)式教學法能夠全面關注學生的生理發(fā)育和心理特征，同時尊重學生之間的個性差異，在提升高中生足球水平的同時，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的足球意識。

4 結語

本文通過對高中足球教學現(xiàn)狀進行深入的分析得知，啟發(fā)式教學與高中足球教學有著密不可分的聯(lián)系，同時啟發(fā)式教學在高中足球教學中的應用能夠有效地改善高中足球教學的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設教學情境、轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法能夠有效地在高中足球教學中應用啟發(fā)式教學方法，從而提升學生的足球水平和身體素質(zhì)。

參考文獻

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