少數(shù)民族地區(qū)中職生語文教學(xué)中突出“中職”特色探究

陳寶山 劉武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生語言教學(xué)應(yīng)突出“中職”的特點(diǎn)。具體做法有：讓學(xué)生恢復(fù)對成功的信心，擁有積極的人生態(tài)度;培養(yǎng)較強(qiáng)的自我職業(yè)能力和健康的陽光人格;編寫校本教材，讓中職學(xué)生學(xué)用結(jié)合等。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;語文教學(xué);特色

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0259-01

少數(shù)民族地區(qū)大多位于經(jīng)濟(jì)文化背景相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)。相對而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率不高。為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，課程設(shè)置緊跟市場需要，尤其是突出“中職”特色顯得至關(guān)重要。

拿我縣來說，中職教育起步較晚，20世紀(jì)70年代始開辦，90年代初具規(guī)模，21世紀(jì)才有比較大規(guī)模的招生。中等職業(yè)技術(shù)教育已成為培養(yǎng)和輸出本地區(qū)技能型人才，促進(jìn)農(nóng)村家庭擺脫貧困的重要手段。但由于起步晚、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、財(cái)政收入困難等原因，職教中心專業(yè)教學(xué)設(shè)施不多，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不好，教學(xué)管理水平有待提高。大學(xué)擴(kuò)招后，高等教育由精英式向大眾化轉(zhuǎn)變，所有家長都緊盯高考，千軍萬馬一起涌向普通高中，中職教育處于艱難招生狀態(tài)，面臨發(fā)展困境，學(xué)生流失情況嚴(yán)重。招生困難，保學(xué)更困難。同時(shí)，中職教育低學(xué)歷、低層級就業(yè)的弊端也愈益明顯。

天祝藏族自治縣是少數(shù)民族自治縣，具有得天獨(dú)厚的地理發(fā)展優(yōu)勢。現(xiàn)在天祝已經(jīng)走上了發(fā)展的快車道，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。針對語文這種基礎(chǔ)性課程來說，完全以普高和初中教學(xué)方式進(jìn)行是不適宜的，要有職業(yè)教育特色。走出中等職業(yè)學(xué)校漢語教學(xué)的獨(dú)特發(fā)展道路，突出人文性與工具性的結(jié)合，語文教學(xué)的改革與完善勢在必行。

現(xiàn)將本人突出“中職”特色的一些做法陳述如下：

中等職業(yè)教育“以實(shí)用為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)突出。培養(yǎng)“綜合素質(zhì)，綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”應(yīng)成為主要教育理念和教學(xué)目的，我們努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，也需要讓他們有重新?lián)碛行判?、積極進(jìn)取的心態(tài)、自我調(diào)控能力、健康陽光的個(gè)性等。

一、讓學(xué)生重新獲得成功的信心，并擁有積極的人生態(tài)度

少數(shù)民族地區(qū)的大部分中等職業(yè)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，也多是中考落榜生，自身的價(jià)值得不到家長、社會的肯定，所以他們普遍缺乏自信心，不愛學(xué)習(xí)，有的還出現(xiàn)“破罐子破摔、混日子”的想法。加上初次離家進(jìn)入縣城，感到眼花繚亂，難以自控，極易迷失自我，因而幫助他們重拾成功的信心，尤為重要。語言教育應(yīng)承擔(dān)讓其樹立成功的信念，挖掘其全部潛力，學(xué)習(xí)未來生存和發(fā)展的技能等責(zé)任。在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多以親身經(jīng)歷來寫作和根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論課程的機(jī)會，鼓勵(lì)他們勇敢地講話。講述自己喜歡的人、事、物，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多賞識，讓他們感受到被認(rèn)可的快樂。成功的希望在于建立一種樂觀積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取精神。

二、培養(yǎng)較強(qiáng)的自我職業(yè)能力和健康的陽光人格

許多中職學(xué)生的父母被迫長期生活在壓力之下，需要長時(shí)間在外打工。他們成了“留守少年”，長期缺少父母關(guān)愛、管束，有的學(xué)生甚至自我封閉，性格孤獨(dú)怪癖，不愿和人交往。這種缺乏自我約束，生活寬松，學(xué)習(xí)乏力，缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感的狀況使他們無法積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的生存和競爭力。在教學(xué)中，我們可以通過嚴(yán)格的自我管理和不懈努力來謀求成功，選擇古代和現(xiàn)代成功人士的典型事跡來感染他們。要求學(xué)生嚴(yán)格自律，嚴(yán)格記錄班級的出勤率、思想動態(tài)和違紀(jì)情況，培養(yǎng)他們的自律意識和堅(jiān)強(qiáng)的意志。致力于形成工作中團(tuán)結(jié)合作的集體理念，為其未來事業(yè)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)口語交流能力和寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生不僅要能寫，還要會說。表達(dá)準(zhǔn)確，語言得體，儀態(tài)大方，交際溝通能力強(qiáng)，這不僅是口才的體現(xiàn)，更是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)更多的自我介紹、講座、演講、復(fù)述、即興演講、模擬應(yīng)聘、招待會、咨詢和詢問、面試陳述、討論和辯論以及其他培訓(xùn)項(xiàng)目，提高語言表達(dá)的技巧和能力。

“中等職業(yè)學(xué)校漢語教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)撰寫應(yīng)用文，要求會撰寫會議記錄、摘要、信件、啟示、通知、計(jì)劃、求職信和申請書等。除此之外，有必要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請示和其他官方文件的能力。適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)投標(biāo)書、市場調(diào)查報(bào)告、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)用類文體，以培養(yǎng)他們將來就業(yè)的適應(yīng)能力。

四、編寫校本教材，讓中職學(xué)生學(xué)用結(jié)合

中職生教材有很多文章側(cè)重文化內(nèi)涵的傳承，突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，編寫富有地方特色和注重實(shí)際應(yīng)用的校本教材十分必要。校本教材一方面要體現(xiàn)中國古老文化，另一方面也要體現(xiàn)現(xiàn)今社會飛速發(fā)展的新思想、新概念。既接受傳統(tǒng)文化的熏陶，又接受本土文化的浸染，還能在今后工作中學(xué)以致用，何樂而不為。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉燕.對少數(shù)民族地區(qū)中職語文教學(xué)的思考[J].語文學(xué)刊，2010（15）.

[2]李昕.重視口語交際，提高寫作能力[J].教師，2009（10）.