民族地區(qū)青少年價值取向的特點及影響因素分析

梁愛軍

[摘 要] 研究民族地區(qū)青少年價值取向的特點，并分析形成這些特點的影響因素，以期對民族地區(qū)青少年教育工作提供一定的幫助。

[關 鍵 詞] 民族地區(qū)；青少年；價值取向

[中圖分類號] G775 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0173-01

民族地區(qū)青少年深受民族文化、習俗、宗教等影響，有較強的地域特色和特殊價值取向。研究民族地區(qū)青少年價值取向的特點，分析形成這些特點的影響因素，對民族地區(qū)青少年教育工作具有較大的實踐價值。

一、民族地區(qū)青少年價值取向的特點

（一）多元化特征明顯

民族地區(qū)青少年的價值取向主流是積極的、進取的。他們對國家的政策、決定以及對大事件的處理持理解和贊同態(tài)度。他們有理想、有追求，要求進步，有競爭意識，對人生的態(tài)度和選擇都有自己的看法。他們把努力拓寬知識面、鍛煉各種駕馭生活的能力、了解社會、自強自立放在第一位，愿意多掌握本領，多學習一些技能以便更好地適應社會。但消極、落后的價值取向在他們中間也有，并有泛濫的趨勢，狹隘的個人主義現(xiàn)象嚴重，不愿幫助關心他人，不愿參加集體活動。拜金主義嚴重，將擁有金錢的多少作為人生價值的衡量標準。部分人盲目地趕時髦、講攀比，對優(yōu)良傳統(tǒng)淡漠、對價值偶像認識錯位，崇拜所謂大款、明星的生活方式，而對“三好學生”之類的榮譽則嗤之以鼻。

（二）道德知行脫節(jié)突出

民族地區(qū)青少年把高尚的品德看作是人性完善的必備條件，普遍具有追求“真、善、美”的愿望，但這些道德理想并沒有被他們納入自己的價值體系中。因此，在道德行為選擇上，有部分青少年并沒有把持他們所認可的道義精神，存在著比較嚴重的知行脫節(jié)。如在調查中涉及的“贓車”“撿到巨款”“對待同學作弊”等問題，有一部分選擇了以自我為中心，不顧道德和法律的約束。

二、民族地區(qū)青少年價值取向的影響因素分析

（一）民族傳統(tǒng)文化的影響

特殊的歷史原因和獨特的地理環(huán)境造就了紛繁各異的少數(shù)民族文化形態(tài)。任何民族社會的正常運轉，都需要依靠特定的民族社會觀念系統(tǒng)來維護，通過代際傳遞方式進行民族文化的傳承

與延續(xù)。自幼生活在民族特色傳統(tǒng)文化環(huán)境中的少數(shù)民族青少年，在潛移默化的熏陶中成長，形成了最原始的價值理解和價值意識。

（二）公共傳媒的影響

對民族地區(qū)青少年來說，公共傳媒是一條重要的認知學習途

徑，它打破了地域、國度、時空的界限，使各種意識形態(tài)、價值觀、文化和生活方式展示在一個平臺上，帶給少數(shù)民族青少年一個開放、自由、平等的空間。然而，近年來公共傳媒的負面影響日漸顯現(xiàn)，對他們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了極大的誤導。首先，劣質影視作品泛濫。其次，一些網(wǎng)絡游戲內容低俗。有調查顯示，中國的網(wǎng)絡游戲玩家絕大多數(shù)是青少年。最后，手機新媒體傳播失范。隨著通信設備的更新與普及，孩子開始越來越“依賴”手機新媒體。手機新媒體以其獨特的功能，在給民族地區(qū)青少年帶來積極影響的同時，由于市場經(jīng)濟的固有缺陷，也誤導了青少年的世界觀、人生觀和價值觀，使一些青少年逐漸消沉、墮落，并且?guī)砹司W(wǎng)絡孤立、網(wǎng)絡上癮、網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡犯罪等一系列社會問題。

（三）家庭教育的影響

家庭教育是青少年成長的第一課堂，對青少年的健康成長起著舉足輕重的作用。然而，由于少數(shù)民族地區(qū)的部分家長過早地步入了婚姻生活，受教育程度較低，思想觀念落后，無法輔導孩子的學習，認為只要把孩子送到學校就萬事大吉了。隨著我國教育變革的不斷推進，部分家長越來越注重智育而忽視了德育，導致孩子成為學習的機器，素質教育缺失。大部分家長只注重言傳，不注重身教，對孩子設定各種高標準、嚴要求，但自己卻做不到，這對民族地區(qū)青少年價值取向的形成起了反作用。另外，由于大多數(shù)青少年是獨生子女，家長的溺愛式教育也影響了孩子的發(fā)展，對青少年價值觀的形成產(chǎn)生了不良影響。

（四）學校教育的影響

目前，受應試教育的影響，大部分學校只重視對青少年智育知識的傳授，而忽視了他們的社會實踐和親身體驗，學習知識與培養(yǎng)遵守道德規(guī)范的行為習慣脫離。教師大多注重課堂教學，使實踐活動往往只流于形式，無法形成引導少數(shù)民族學生學習與實踐相結合的良好機制。另外，學校用于德育的投資較少，許多現(xiàn)代化教育手段都僅僅用于智育。德育教育方法單一，缺乏趣味性，難以調動學生的學習積極性，進而也就影響了民族地區(qū)青少年的價值取向。

（五）青少年自身因素影響

正處于青春期的青少年身體快速發(fā)育，心理的發(fā)育卻比較緩

慢，身體和心理的發(fā)育不平衡、不統(tǒng)一導致了很多沖突、矛盾和困惑。心智處于半成熟狀態(tài)，辨別是非觀念能力較差，很容易受到外界不良信息的影響。另外，隨著生活水平的不斷提升，少數(shù)民族青少年在家長的嬌慣、溺愛下成長，攀比之風盛行，自我意識膨脹，一切都以自我為中心。同時，他們的集體意識也逐漸減弱，不愿與他人合作，甚至根本不懂得如何與他人合作。

參考文獻：

袁亞妮.當代青少年價值觀教育的困境及對策[J].和田師范?？茖W校學報（漢文綜合版），2008（2）.