中職學(xué)生常見心理健康問題的分析和對策

范群

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)生介于中學(xué)生和大學(xué)生之間，特殊的年齡及經(jīng)歷使他們的心理狀態(tài)十分特殊。通過研究中職學(xué)生的心理，歸納出結(jié)論：社會、學(xué)校、家庭等各方面力量需要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境及心理環(huán)境;而中職學(xué)校管理工作也應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)和自我管理能力，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;心理問題;應(yīng)對措施

[中圖分類號] ?G444 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0251-01

一、中職學(xué)生自身現(xiàn)狀的特點

由于社會認(rèn)知的偏見，教師和家長錯誤的教育觀念，學(xué)生自身不愉快的經(jīng)歷，以及學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和不成熟想法的影響，中職學(xué)生的心理普遍存在一些問題，導(dǎo)致他們做出錯誤的行為，甚至違法、犯罪。

二、中職學(xué)生具體存在的心理問題

（一）缺乏自信

中職學(xué)生因為中學(xué)時成績不好或家庭條件的限制從中學(xué)畢業(yè)以后直接進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，成績不夠好、家庭條件不如其他人，使中職學(xué)生認(rèn)為自己低人一等，有些學(xué)生常常被人指責(zé)，受人歧視，以致認(rèn)為自己什么也做不好，即使是那些特別簡單的任務(wù)也覺得自己無法完成，自卑，遇事就想放棄，總是寄希望于他人身上，希望有人來幫忙，進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)以后，自身學(xué)校的社會地位不如本科學(xué)校也削減了他們的自信心。

（二）性格缺陷

中職學(xué)生正處于性格塑造的關(guān)鍵時期。中學(xué)時期由于學(xué)習(xí)成績不理想無法得到教師和家長的認(rèn)同，教師忽視學(xué)生的心理，使用不恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，學(xué)生會失去上進心而自暴自棄，而他們特殊的社會地位更使他們?nèi)狈Ψe極向上的理想追求，不思進取，散漫度日，他們的性格與高中生相比缺陷更為嚴(yán)重。

（三）畏懼交際

中職學(xué)生在自身心理上不認(rèn)可自己的社會角色，對社會不夠信任，與人交往時存在江湖氣，缺少風(fēng)范，明顯與人存在隔閡，融入感不強，在交際中往往比較被動，不愛表現(xiàn)自己，久而久之，他們的交際能力不進反退。

（四）性交往錯誤

中職學(xué)生正處于青春萌動時期，有著濃重的好奇心，模仿性較強，對于性交往十分好奇，而中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)能力不夠強，懵懂的兩性知識，周圍同學(xué)的誘導(dǎo)，很容易讓他們跟風(fēng)，做出錯誤的性行為。

（五）擔(dān)憂未來

中職學(xué)生就讀的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷比不過本科學(xué)歷，而激烈的社會競爭以及自身的不自信很容易讓他們在求職路上退縮，自身的不正確定位也給中職生找工作造成了障礙，他們不認(rèn)可自己的專業(yè)技術(shù)水平，在找工作時對職業(yè)有著不恰當(dāng)?shù)囊?，?dǎo)致他們找工作時的失敗。

三、解決中職學(xué)生心理問題的措施

（一）幫助中職學(xué)生樹立自信心

教師需要積極做心理引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己其實并不比其他人差，成績并不能決定一切，而家庭條件這種不可抗拒的先天因素也并不意味著他們低人一等。中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，中職學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，會讓他們的動手能力顯著增強，擁有強于他人的專業(yè)技術(shù)水平，從而彌補理論成績上的不足，先天的家庭條件他們無法改變，但可以通過自己的努力去改變自己以后的生活水平。

（二）教師及家長正確引導(dǎo)學(xué)生的性格養(yǎng)成

在中職學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該多關(guān)注他們，給予他們正確的引導(dǎo);教師和家長也應(yīng)該以身作則，展示良好的性格，當(dāng)他們犯錯誤時，不要一味指責(zé)，要用和藹的態(tài)度指出并指導(dǎo)他們改正，在他們高興時分享他們的喜悅，在他們傷心時引導(dǎo)他們宣泄自身內(nèi)心的苦悶，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，勇敢追求生活。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生的群體意識

在課堂上，教師可以組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間協(xié)作完成一些特定的小任務(wù)，加強同學(xué)之間、師生之間的互動交流;課下教師也要關(guān)注學(xué)生的交際情況，多與學(xué)生溝通;家長也要多注意孩子的日常生活，鼓勵孩子多出去活動、與人交流;學(xué)校也可以舉行一些校級活動，組織不同班級間的學(xué)習(xí)交流，體育競賽等，增加同學(xué)之間的交流，消除隔閡。

（四）教授性知識

中職學(xué)生對性的探索主要來自于對性的好奇，學(xué)校可以開展課程傳播性知識，設(shè)立專業(yè)的部門對學(xué)生的性問題進行解答，普及學(xué)生對性知識的了解，滿足他們對性的好奇心，同時也要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識關(guān)于性的問題，不亂想，不走歪，消除學(xué)生探索性的欲望，積極向上做一個有風(fēng)范的人。

（五）幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我

中職學(xué)生對自身未來的擔(dān)憂主要源自于不自信，不相信自己的能力已經(jīng)足夠走上社會，最好的辦法就是讓他們能夠正確認(rèn)識自我。中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更貼近社會的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生善于動手，擁有技能優(yōu)勢，學(xué)校要做的就是給予平臺并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體驗，當(dāng)學(xué)生了解了社會職業(yè)的需要并取得成功后，就會有勇氣走上社會，發(fā)揮自我價值。

總之，積極開展心理健康教育活動，提高教師的基本素質(zhì)，有利于提高中職學(xué)生的心理健康水平，做人永遠比做事重要，想要在社會做事，首先就要學(xué)會做人，中職學(xué)生要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對挑戰(zhàn)，充滿自信，不退縮。

參考文獻：

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