中職生教育教學(xué)方法的幾點淺顯思考

孫曉晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新時代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對具有專業(yè)技能的人才需求也越來越大。研究表明，中職畢業(yè)生的就業(yè)率超過了90%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大專和本科生的就業(yè)率，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會對人才的需求在從學(xué)歷到專業(yè)轉(zhuǎn)變，目前中職在校生已經(jīng)超過了2300萬，社會上有了更多具有相關(guān)專業(yè)的人才。我國的中職教育事業(yè)取得了巨大的成果，但是當(dāng)前大部分的中職學(xué)校中，普遍存在著學(xué)習(xí)不積極甚至是不學(xué)習(xí)的狀況，上課不聽講、遲到早退更是經(jīng)常發(fā)生，這不僅干擾了學(xué)校的中職教育事業(yè)，也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有很大影響。主要討論當(dāng)前中職教育教學(xué)中存在的主要問題和解決方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;教育方法;教師素質(zhì)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0246-01

中職教育要以為社會輸送更多不同種類的專業(yè)人才為目標(biāo)、要以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為宗旨。我國也一直在加大對中職教育業(yè)的重視度，在增加中職學(xué)校投資力度的同時也在擴(kuò)大現(xiàn)有中職學(xué)校的規(guī)模，并建立新的中職教育機(jī)構(gòu)。中職學(xué)生的數(shù)量大大增加，教育質(zhì)量也有所提高，為社會提供了很多的專業(yè)技能型人才。

一、中職生教育的定義

我國的職業(yè)教育方式主要有初、中、高三個等級，其中的中職教育又可以稱為中等職業(yè)教育，即為中等階段的職業(yè)教育，在學(xué)歷上相當(dāng)于普通教育的高中。中職生就是在各大中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，我國共有三種中職教育方式。中等專業(yè)院校、技工院校、和高級職業(yè)中學(xué)。中職教育是在提高人的素質(zhì)的同時教會人技能的教育模式，讓學(xué)生在畢業(yè)之后以一技之長找到工作是中職教育的目的。中職生通過學(xué)校的全面培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)和熟練掌握專業(yè)技能，經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)之后再通過第三年的實習(xí)提高實踐能力。

二、中職生教育的重要性

黨和國家十分重視當(dāng)前社會的職業(yè)教育，在當(dāng)今的教育布局中職業(yè)教育的位置更加突出，而職業(yè)教育中的中職教育發(fā)展更是受到重視。在當(dāng)前的教育體系中，中職相當(dāng)于普通高中階段的教育，重視中職教育的發(fā)展就是重視高中階段的教育，對我國中等階段教育更廣闊的普及有很大的益處。

中等職業(yè)教育鏈接著高等職業(yè)教育，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)更多人才的重要責(zé)任。我國正處于社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段，當(dāng)前社會的工業(yè)化和信息化發(fā)展也需要更多具有專業(yè)技能的人員去完成。

三、中職教育存在的普遍問題

（一）教師素質(zhì)普遍低下

當(dāng)前大部分中職教育學(xué)校的教師很少接受專業(yè)知識的培訓(xùn)，中職教育面對的大多都是沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自控能力的學(xué)生群體，這和普通高中的學(xué)習(xí)人群明顯不同。大部分中職學(xué)校的教師都是來自于普通高中，特別是負(fù)責(zé)文化課教授的教師，由于這類教師缺乏中職教育教學(xué)的經(jīng)驗，不能很好地對中職生進(jìn)行有效的知識傳授。教師的專業(yè)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的影響，因為中職學(xué)生普遍懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致很多教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不愿提高自己的理論知識儲量，這互相之間形成了一種惡性循環(huán)。

（二）不夠重視中職教育

中職教師不注意自身綜合素質(zhì)提升的根本原因是不夠重視中職教育，由于中職教育的受眾多是人們口中所謂的不好好學(xué)習(xí)的人群，導(dǎo)致中職教師輕視這一部分學(xué)生。很多教師在心理上對這些學(xué)生有著排斥情緒，以至于在平日的工作中不能很好地管理自己的學(xué)生，對學(xué)生的行為沒有準(zhǔn)確的掌控。

（三）課堂紀(jì)律松散學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

教師不夠重視最終會導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)明，中職學(xué)生的自我控制能力較差，學(xué)生在渙散、甚至混亂的課堂中容易受到負(fù)面影響，無心專注于眼前的理論知識學(xué)習(xí)。上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象更是非常普遍，認(rèn)真聽講的學(xué)生少之又少，能認(rèn)真整理課堂筆記的人更是沒有。有的甚至認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)沒什么用，等參加工作后自然就學(xué)會了的錯誤觀念。

四、提升中職教育者的整體素質(zhì)

（一）中職教師的自我提升

中職教師的教學(xué)提升就是要注重自我的提升，要熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)多接受中職教師教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，對中等職業(yè)教育的理論知識要熟練掌握，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)技巧，并提升自我的實際操作能力。在平日的教學(xué)中更好地為學(xué)生作出正確示范，在傳授理論知識的同時更加能引導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的提升。

（二）正確認(rèn)識中職生

教師在心理上要提高對中職生的重視度，轉(zhuǎn)變中職生都是不好學(xué)生的錯誤觀念。中職生是需要掌握專業(yè)知識以待將來為社會作出更多貢獻(xiàn)的人群，教師不應(yīng)以他們都是不好好學(xué)習(xí)的人才來中職學(xué)校為由輕視甚至歧視，只有在心里樹立起正確積極地對待中職生和中職教育的觀念才能更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而做好中職教育工作。

（三）嚴(yán)格課堂管理更新教學(xué)方式

中職課堂的紀(jì)律渙散已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)校應(yīng)完善課堂紀(jì)律并落實。中職教師應(yīng)負(fù)責(zé)起對學(xué)生的監(jiān)督和管理工作，在一個幽默和嚴(yán)格并存的狀態(tài)下讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。因中職教育的特殊性，教師不應(yīng)只是止步于書本知識的傳授，通過現(xiàn)代化信息手段讓學(xué)生更加懂得當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的情況，多帶領(lǐng)學(xué)生實際操作，使學(xué)生把理論知識運用到實踐中。

綜上所述，在國家重視中職教育的同時教師更加要重視，積極提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確觀念，爭取為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才。

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