基于新形勢下培養(yǎng)中職生自我管理能力的探索

夏金霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國家目前急需技能型人才，所以中等教育需要擔(dān)負(fù)起這個重任，即對中職生的管理能力的培養(yǎng)。對中職生管理能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論了如何對學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，也對學(xué)生的主體地位有所忽視，導(dǎo)致師生間的矛盾被激化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新形勢;中職生;自我管理能力

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0222-01

目前，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，使得中職教育的發(fā)展十分迅猛，隨著中職教育的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了中職生較為低下的管理能力等的問題，造成了用人單位與學(xué)校的困擾，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，對提高學(xué)生的個人素質(zhì)等有十分重要的意義。

一、自我管理與自我管理能力的意義

（一）自我管理

啟發(fā)引導(dǎo)式與自覺自愿為自我管理的意義，其為在日常的學(xué)生生活工作中，在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生自身的主動性與積極性充分調(diào)動起來，根據(jù)學(xué)生的力量進(jìn)行自我管理與教育，使學(xué)生有較好的日常習(xí)慣。“以人為本”為其核心理念，信任、尊重、依靠是其前提，在共同價值規(guī)范與統(tǒng)一目標(biāo)的前提下堅持以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的自主精神是自我管理的基本內(nèi)涵。

（二）自我管理能力

自我管理能力指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生按照學(xué)校的培養(yǎng)與教育目標(biāo)使用現(xiàn)代的管理方式，對于其自身的行為與思想進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)節(jié)與控制的能力，是學(xué)生將自我認(rèn)識提高、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等的能力。

二、尊重學(xué)生，樹立正確的思想

每個學(xué)生都無可避免地會有一些缺點，也會犯很多的錯誤。教師不應(yīng)該因為學(xué)生個人學(xué)習(xí)素質(zhì)差，就對學(xué)生歧視，應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵，使其發(fā)現(xiàn)自身的價值，制定可行的方案，提高自身的管理能力，在日常生活中改變其不良的習(xí)慣。

（一）了解學(xué)生

了解學(xué)生是教育的前提，教師應(yīng)當(dāng)主動地關(guān)心與了解每一個學(xué)生。教師對應(yīng)當(dāng)有意識的去了解與接近學(xué)生，給予其真誠的幫助與關(guān)心。教師誠心誠意地對每個學(xué)生，學(xué)生就會敞開心扉對教師，信任教師，只有這樣教師的教育才能夠被學(xué)生所接受。

（二）尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

教師的素質(zhì)在尊重學(xué)生上得以體現(xiàn)，對學(xué)生尊重能夠給予學(xué)生一次自省的機(jī)會，教師對學(xué)生愛護(hù)與尊重能夠更好地激起其自尊心，將其缺點克服。

（三）啟發(fā)教育

通過正確的認(rèn)識與完善自身來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，培養(yǎng)其調(diào)節(jié)能力，使其學(xué)會自我疏導(dǎo)。例如，使用心理換位的方法來理解其他人的心情，減少對他人的埋怨與責(zé)備，使用自我激勵的方法克服自身的自卑，樹立自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變工作方式

樹立培養(yǎng)學(xué)生的管理能力為主的工作理念，改變以往的“灌輸式”的工作方式。堅持“以人為本、以德治校、全面發(fā)展、突出技能”的教育教學(xué)方針，創(chuàng)新教師的教育方式，將學(xué)生的道德水平提高當(dāng)作衡量學(xué)生德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生從“管理對象”向“管理主體”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變成課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其自我管理能力。

（二）注重學(xué)生參與工作管理

引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的管理，定期開展學(xué)生會等會議，討論、聽取學(xué)生對于教學(xué)、管理的意見。制定有關(guān)的規(guī)章制度，每天由學(xué)生會干部或者教師對班級的衛(wèi)生、紀(jì)律等進(jìn)行檢查，公示評選結(jié)果、違紀(jì)情況等，定期開展表彰大會，頒發(fā)流動紅旗。

（三）加強(qiáng)學(xué)生會等社團(tuán)建設(shè)

開展有趣的文體活動，例如征文比賽、書法比賽、校園歌手大賽、羽毛球比賽、演講比賽等活動。學(xué)生參加活動再相互了解，增強(qiáng)集體榮譽感與團(tuán)隊精神，展示個人的才能，并且有組織、有計劃、有目的地對活動后期進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上開展活動。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

不同學(xué)生的思想活動也不同，教師需要注意到班集體的主體即學(xué)生，在日常生活中，需要將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵其自主決策，通過活動中的意見，使其認(rèn)識到集體與個人的關(guān)系，更好地培養(yǎng)其集體榮譽感，在對自身能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，有效地進(jìn)行集體建設(shè)，將雙方的價值充分挖掘出來。

總而言之，對中職學(xué)校來講，在進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時需要對自身的教育及能力的培養(yǎng)有所重視，使用激勵的方式增強(qiáng)班級的參與感與集體榮譽感。教師讓學(xué)生自己參與到班級管理的過程中，不但能夠加快學(xué)生融入社會的速度，還可以提升學(xué)生日后工作的適應(yīng)能力，全面提升其自身的綜合素質(zhì)。

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