中職學(xué)校班主任班級(jí)管理策略淺談

楊峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育主要是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型的新人才。但是，因中職教育以及中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，就要求中職學(xué)校班主任不能按照一般的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的管理，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的管理方法。故而，從中職學(xué)校班主任面臨的班級(jí)管理難點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何管理好中職學(xué)校班集體提出建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;班主任;班級(jí)管理;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0195-01

班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者以及班級(jí)的教育者，在班集體的建設(shè)中處于主導(dǎo)地位。良好的班集體環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生群體意識(shí)、社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力、自我教育能力的提高與發(fā)展。中職學(xué)校的班主任在面臨有特殊情況的學(xué)生之時(shí)，就需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的班級(jí)管理辦法。

一、中職學(xué)校班主任管理的難點(diǎn)

因中職學(xué)校的學(xué)生有其特殊性，因此，很多中職學(xué)校班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)總會(huì)面臨些許困境。首先，中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)之后沒(méi)有考上高中，被迫選擇中職學(xué)校的，他們存在性格沖動(dòng)、自制力不強(qiáng)、團(tuán)體意識(shí)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問(wèn)題。更重要的是他們大多數(shù)人的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，不太重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，中職學(xué)校學(xué)生的父母因長(zhǎng)期在外對(duì)他們的關(guān)心不夠，又大多經(jīng)歷了家庭破裂的變故。所以，他們大多在心理上敏感且自卑。這就使得他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒(méi)有自信。再加上初中時(shí)成績(jī)差沒(méi)有考上高中，沒(méi)有得到老師、父母的認(rèn)可，加劇了他們的自卑感，使得他們?cè)诿鎸?duì)一些事的時(shí)候極度敏感和脆弱。最后，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，“只有考上大學(xué)才會(huì)有出路”的思想一直影響著他們。因此，在他們沒(méi)有考上高中而只能選擇去中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們覺(jué)得中職生沒(méi)有前途，看不到自己的未來(lái)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)都很迷茫。這就使得他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的懶惰。

二、中職學(xué)校班主任班級(jí)管理策略

雖然中職學(xué)生的特殊性決定了中職學(xué)校的班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)會(huì)面臨一些困難，但是，班主任作為班集體的組織者、建設(shè)者和教育者以及學(xué)生的人身導(dǎo)師，必須掌握正確的班集體管理辦法，促進(jìn)良好班集體的建成。

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

班集體目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。一個(gè)班集體只有有了共同的目標(biāo)，才能使班集體成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的健康發(fā)展。而有一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)對(duì)集體意識(shí)不強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)又尤其重要。因此，中職學(xué)校班主任要精心設(shè)計(jì)班集體的發(fā)展目標(biāo)，讓班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到班集體目標(biāo)的重要性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班集體的建設(shè)中。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的時(shí)候充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的自我教育過(guò)程。

（二）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論和班風(fēng)是班集體成員意志的一個(gè)反映。正確的輿論和良好的班風(fēng)可以促進(jìn)班集體成員的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也是促進(jìn)良好班集體建成的一個(gè)重要前提。所以，中職學(xué)校的班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理時(shí)，首先要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)中職生這個(gè)概念，認(rèn)識(shí)到中職教育是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才，而不是他們所想的中職生沒(méi)有出路。這樣，就會(huì)使他們正確對(duì)待自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這種態(tài)度一旦形成便會(huì)無(wú)形地支配著全體成員的行為，成為一種潛移默化的教育力量。

（三）做好個(gè)別教育工作

對(duì)中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，最重要的是做好個(gè)別教育工作，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行因材施教。首先，要發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用。中職學(xué)校的學(xué)生大多沒(méi)有自己明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都很迷茫。因此，中職學(xué)校的班主任要對(duì)先進(jìn)生嚴(yán)格要求，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。其次，是對(duì)中等生的工作。中等生一般都在班集體里表現(xiàn)平平，信心不足，表現(xiàn)欲也不強(qiáng)。因此，中職學(xué)校的班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，給他們機(jī)會(huì)展示他們的才能。最后，對(duì)中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)最重要的是激發(fā)班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對(duì)班集體的管理是一件任重而道遠(yuǎn)的事，并不是一朝一夕便能夠做好的，特別是對(duì)中職學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)。因此，中職學(xué)校的班主任在對(duì)班集體進(jìn)行管理時(shí)，不僅要發(fā)揮自身的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)，還應(yīng)該借助家長(zhǎng)的力量，更應(yīng)該要對(duì)班集體的管理有信心和耐心，這樣才能持之以恒地對(duì)班集體進(jìn)行管理。

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