高校職業(yè)技術教育實踐探索

朱家慧

[摘 要] 在現(xiàn)階段教育板塊中，高校職業(yè)技術教育是非常重要的一部分，其不只可以增加學生的就業(yè)機會，而且可以全面促使學生的專業(yè)理論知識與實踐應用能力全面提升，從而為社會發(fā)展提供綜合素質(zhì)優(yōu)異的人才，而現(xiàn)階段高校職業(yè)技術教育出現(xiàn)了一些問題，阻礙了高校職業(yè)技術教育的正常進行，因此根據(jù)現(xiàn)階段高校職業(yè)技術教育過程中出現(xiàn)的情況進行分析，結(jié)合高校職業(yè)技術教育的作用，提出了高校職業(yè)技術教育的教學方式。

[關 鍵 詞] 高校職業(yè)技術教育；作用；現(xiàn)狀；措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0279-01

隨著社會的發(fā)展，依據(jù)大學生就業(yè)市場的需求，高校職業(yè)技術教育的范圍不斷拓展，目前大學生就業(yè)市場對操作型、實踐型人才的需求大大增加，而高校對大學生的教學偏向于理論學習，供與求的失衡造成了大學生就業(yè)機會的急劇下降，因此高校職業(yè)技術教育應運而生。高校職業(yè)技術教育可以在提升學生職業(yè)技術能力的同時，為社會提供更多的專業(yè)理論與實踐技術同步發(fā)展的復合型人才，促使社會不斷發(fā)展。

一、高校職業(yè)技術教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校由于以往的教學理念、教學模式及基礎教學設施等條件不能達到職業(yè)技術教育的要求，如應用科學類實驗條件等，從而影響了高校職業(yè)教育的發(fā)展進程。而為了彌補自身的缺陷，高校大多選擇與職業(yè)技術學校進行合作教學，以便同步提升雙方的職業(yè)技術與專業(yè)理論能力，如在職業(yè)技術院校開展選修課程，利用職業(yè)技術學校的硬件設施和教師資源提升學生的專業(yè)技術能力，這種方式雖然取得了一定的成效，但是還存在一定的問題，如職業(yè)技能培訓與市場需求脫離、學生專業(yè)技能不能有效提升等。

二、高校職業(yè)技術教育的作用

新課程的改革打破了以往應試教育灌輸式的教學模式，對高校教育模式提出了新的要求，而高校畢業(yè)生分配制度模式的變更也導致大學生就業(yè)市場形成了新的就業(yè)模式，即大學生自主就業(yè)、擇業(yè)、雙向選擇的模式[1]，新的就業(yè)模式對高校傳統(tǒng)教育造成了沖擊，因此開展學生職業(yè)指導，提升學生職業(yè)技術能力對高校教育非常重要。高校職業(yè)技術教育不只可以增強高校學生的市場競爭力，而且可以為學生以后的長期就業(yè)發(fā)展提供保障，促使高校社會效益不斷提升。而現(xiàn)階段高校職業(yè)技術教育的開展不僅可以增強大學生的職業(yè)素質(zhì)，而且可以不斷拓展大學生的就業(yè)機會，為大學生的就業(yè)提供保障。現(xiàn)階段大學生職業(yè)技術教育主要是通過構建職業(yè)培訓機構的形式對大學生進行綜合技術培訓，并依據(jù)社會中相關專業(yè)的技術要求，對大學生的實際就業(yè)能力進行綜合培訓，促使大學生將專業(yè)理論知識與實踐應用能力更加有效地結(jié)合起來，同時通過在校期間的職業(yè)訓練，也可以增強大學生就業(yè)后的適應能力，為復合型人才的培養(yǎng)提供保障。

三、高校職業(yè)技術教育實踐措施

針對高中職業(yè)技術教育過程中出現(xiàn)的問題，可以采取以下實踐措施：

（一）優(yōu)化教學方式

針對現(xiàn)階段高校教學理論專業(yè)知識與實際應用脫離的問題，首先高校在設置課程時可以結(jié)合市場的需求進行一定的篩選，以學習方式教學為主導，降低多余基礎課程的教學，將教學重點放在進一步探索專業(yè)基礎課程上；其次可以根據(jù)學生學習情況的差別，將篩選的課程作為選修課程供學生自主選擇，或者提供資料或工具要求學生自主學習等，從而不斷提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)；最后為了促使高校職業(yè)技術教育質(zhì)量及效率的提升，高?？稍谝酝慕虒W方式的基礎上，加大實際應用的融入，從而促使學生對所學專業(yè)知識的實際價值有更加清晰的認識。如工科教學過程中，教師就可以帶領學生進入當?shù)丶庸て髽I(yè)參觀零件的實際加工過程或者在課堂過程中利用計算機多媒體課件播放相關零件加工過程的視頻，將理論知識轉(zhuǎn)化為更加具體的實踐應用，從而促使學生的職業(yè)技術能力不斷增強。

（二）加強校企合作

校企合作可以從兩個方面進行：（1）高?？膳c企業(yè)達成協(xié)議開展高職本科、高職研究生或軟件高職培養(yǎng)基地，如“3+2”“4+2”等[2]。通過一定時間的理論學習后，安排一些學生到相關企業(yè)進行實習，同時為了保證校企合作的規(guī)范性，高校可與企業(yè)就教學內(nèi)容、教學形式、學生要求等方面制定協(xié)議，如按照相應的制度高校負責培養(yǎng)學生理論知識，而企業(yè)負責強化學生的職業(yè)技術能力，從而促使學生全面提升；（2）高?？梢越柚髽I(yè)的資本建立大型的實訓基地，利用企業(yè)先進的管理觀念、工藝、設備等不斷提升職業(yè)技術教學能力，而為了學生的職業(yè)技術能力的進一步提升，高校也可以組織學生到相關企業(yè)進行實訓鍛煉，從而為企業(yè)提供更多的人力資源。

總而言之，現(xiàn)階段以學術型人才培養(yǎng)為目標的高校教育已經(jīng)不適用于市場的需要，因此高校職業(yè)技術教育非常重要，其不只可以提升學生的職業(yè)技術能力，而且可以促使學生將專業(yè)理論知識與實際操作能力有效融合，從而為以后的就業(yè)打下良好的基礎，而高校也可以通過職業(yè)技術教育不斷增強自身的市場競爭力，為自身社會效益提升提供保障。

參考文獻：

[1]顧云鵬.試論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].時代教育，2013（23）：253-254.

[2]裴智君.論職業(yè)指導對高職畢業(yè)生就業(yè)工作的促進作用[J].中國職業(yè)技術教育，2016（13）：93-96.