微課在藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用研究

閆麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程教育改革背景下，微課教學(xué)得到了重視并成為教育教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容。實(shí)踐證明，微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用，尤其在藥物制劑技術(shù)課程中的應(yīng)用，對(duì)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)用微課教學(xué)有著明顯效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;藥物制劑技術(shù)課程;應(yīng)用方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0184-01

藥物制劑技術(shù)課程應(yīng)用在微課教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)與灌輸式教學(xué)模式，有助于教學(xué)效果、教學(xué)效率的提高。微課教學(xué)指的是以視頻形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，通常教學(xué)時(shí)間在8～10分鐘，知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)、精細(xì)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

一、藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)的不足

首先，理論與實(shí)踐脫離。新課程改革強(qiáng)調(diào)，藥物制劑技術(shù)課程理論與實(shí)踐結(jié)合縮減了知識(shí)講解過(guò)程。但是在實(shí)踐教學(xué)中劑型制備過(guò)程繁瑣、類(lèi)型較多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備繁雜，要求理論知識(shí)與操作技能嫻熟。但是，學(xué)生在實(shí)際操作中由于缺少理論知識(shí)、操作不熟練，使得藥物制劑制備教學(xué)達(dá)不到理想效果，學(xué)生技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)差。其次，教師缺少信息化融入，教學(xué)形式落后。目前，仍然有不少學(xué)校延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)形式，盡管引用了新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法仍然有待進(jìn)一步提高。無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)方法都較為落后。最后，過(guò)于重視理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。通常藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課程54學(xué)時(shí)、實(shí)踐課54學(xué)時(shí)。新課改背景下，將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，上千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程內(nèi)容繁雜，理論知識(shí)與概念較多，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)知識(shí)內(nèi)容理論掌握不扎實(shí)，反而影響學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低?？偠灾?，藥物制劑技術(shù)課程作為藥品生產(chǎn)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之一，主要研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)學(xué)科。該課程涉及內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)散亂，內(nèi)容單一、枯燥;而實(shí)踐性也較強(qiáng)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成之一。以往灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，存在諸多不足而給教學(xué)帶來(lái)較多困難。

二、微課在藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

（一）微課在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

基于信息技術(shù)教育背景，微課教學(xué)以視頻教學(xué)為主，通常教學(xué)時(shí)間在8～10分鐘，貫穿于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)全過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師把藥物制劑技術(shù)知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)并以視頻形式錄制，例如膠囊劑的裝量差異審查等。學(xué)生在課前了解膠囊劑類(lèi)型、特征、制備過(guò)程，區(qū)分課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。在新課程導(dǎo)入與重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合技能考察重點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：基礎(chǔ)單元技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中通過(guò)洗手調(diào)查分析得到80%的人洗手不干凈。這樣一來(lái)，有效引起了學(xué)生的注意。隨后，教師把七步洗手法呈現(xiàn)給學(xué)生，突出重難點(diǎn)問(wèn)題。在課后輔導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生布置一些指導(dǎo)性問(wèn)題組織討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路、搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）微課在移動(dòng)終端教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)中強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、發(fā)散思維。藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要利用云端創(chuàng)新教學(xué)資源，因材施教。通過(guò)先進(jìn)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合藥物制劑技術(shù)課程特征，分析各技能考核點(diǎn)，教師之間相互研討制定適合的微課教學(xué)方法。隨后，拍攝視頻，確定藥物制劑制備過(guò)程并上傳到云端空間，學(xué)生自行下載課件。教學(xué)前，教師在云端設(shè)置討論組，學(xué)生可以自由發(fā)言或提出問(wèn)題，便于教師解答。例如：阿托品制備過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)等量遞增概念與特征掌握不扎實(shí)，而運(yùn)用微課教學(xué)便于學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題?；谶@一模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間、空間限制，靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)更加明確、內(nèi)容集中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用

藥物制劑技術(shù)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)比重較大。但是，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)藥廠制藥設(shè)備操作不熟悉，難以了解藥物制劑型的制備環(huán)節(jié)與操作要求。而這些通過(guò)微課教學(xué)都能夠一一解決，例如：空白片的制備教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課導(dǎo)入復(fù)方阿司匹林片的處方進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是阿司匹林的不穩(wěn)定性等，引導(dǎo)學(xué)生了解制備過(guò)程與注意事項(xiàng)?？键c(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)ZB35-B壓片設(shè)備作為操作設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)備操作、發(fā)散思維。

微課教學(xué)應(yīng)用在藥物制劑技術(shù)課程貫穿教學(xué)始終，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)此，還需要在實(shí)際教學(xué)中立足于多方面、全過(guò)程，從而提高教學(xué)水平、教學(xué)效率。

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