鋼琴小組課與個別課的效果分析

袁霞

[摘 要] 大學鋼琴課程一直是現(xiàn)代高校音樂專業(yè)的重要課程之一，也是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才、提高他們音樂素質(zhì)、宣傳和弘揚音樂文化傳統(tǒng)的重要課程之一。在現(xiàn)代化鋼琴課程中，小組課和個別課是兩種重要的授課方式， 二者之間都可以對鋼琴課程教育教學有一定的影響。對鋼琴小組課與個別課的產(chǎn)生效果進行簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 小組課；個別課；鋼琴教學；興趣

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0269-01

一、小組課程的教育教學效果分析

小組課是現(xiàn)代化高校鋼琴教學實踐中最常用的教學方式，隨著信息化手段在鋼琴課程中的逐漸應(yīng)用，小組課在形式和內(nèi)容上也發(fā)生著顯著變化。小組課，顧名思義，就是以小組為主的教學模式。小組教學區(qū)別于大班教學和個別課，首先是人數(shù)上的設(shè)定，小組教學一般都是3～10人，開展形式一般是小組合作和老師教學為主，教學工具一般為公用的電子琴或鋼琴，教學工具一般設(shè)定為電子琴，每小組一架或每班鋼琴一架，在小組現(xiàn)代化課程資源中，多媒體、電腦、教學白板、平板電腦等成為小組課的重要工具，在小組課的溝通、協(xié)調(diào)、信息反饋、信息檢索等方面發(fā)揮著重要的作用。

在現(xiàn)代化課程的內(nèi)容設(shè)定及流程方面：（1）教師在課堂開始先布置課堂目標和任務(wù)，利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)并通過設(shè)計圖片、動畫、音樂等以及結(jié)合老師口述等對鋼琴課程所要講授的知識進行簡單講解，明確小組開展的形式以及課堂目標。（2）小組劃定及實施階段是小組課的重要實施階段。小組劃分主要有興趣小組劃分法、成績互補劃分法、特長劃分法等。小組劃分是整個鋼琴小組課的重要環(huán)節(jié)。小組劃定及實施階段也是目前鋼琴教學現(xiàn)代化教學改革重點探討的內(nèi)容之一。（3）課時效果檢查和反饋。檢查和反饋的主體一般為教師，利用一定的評價標準對小組實施效果進行及時檢查，并對小組實施過程中出現(xiàn)的問題進行反饋和總結(jié)，必要時還會及時對個別組和個人進行單獨輔導(dǎo)。

小組課的教學效果在于：（1）它可以有效地利用現(xiàn)有的教育教學資源開展教學，教學具有一定的針對性；（2）有助于挖掘和培養(yǎng)學生對鋼琴的學習興趣；（3）小組課有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互助共贏的理念；（4）小組課程課時費用較低，適合大眾教學。

小組課在現(xiàn)代化鋼琴教學中依然存在部分不足，具體如下：（1）由于教育資源和課時的有限性，使鋼琴課程無法真正做到平均分配；（2）由于偏差的滯后性，使教師在發(fā)現(xiàn)問題偏差時已經(jīng)存在一定的時間差，使解決問題的效能大打折扣；（3）由于個體的差異性，一些自主學習能力差的學生可能無法真正融入課堂教學中，或是很難取得一定的學習效果，存在的偏差由于小組的原因也很難得到有效反饋，并且由于長期積累成績難以提上去。

二、個別課的教育教學效果分析

現(xiàn)代化鋼琴個別課，主要是指“一對一”教學，即專業(yè)教師對個別學生進行有針對性、有目的性的“一對一”指導(dǎo)教學。鋼琴個別課的教學效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別課一般都是選擇經(jīng)驗豐富的音樂教師，在教學上能夠更好地根據(jù)學生特點制訂教學計劃，可以更有效地產(chǎn)生實際的教學效果；（2）“一對一”教學可以及時有效地對學生的問題進行糾正，使學生成績更快得到提高，尤其是對基礎(chǔ)差的學生，個別課能夠幫助學生夯實基礎(chǔ)，更好地掌握鋼琴學習的要領(lǐng)，并有更多的機會進行練習，使其能夠熟練掌握和提高；（3）有利于興趣的挖掘和培養(yǎng)。由于“一對一”教學，可以使教師能夠更好地了解學生的興趣特點，并能夠在此基礎(chǔ)上挖掘他們的學習興趣，從而為他們長期發(fā)展制訂詳細的實施計劃。

當然，相比較其他課程，個別課在教學效果方面也存在一些不足：（1）課時費用較小組課要高。個別課程一般都是教師課外進行輔導(dǎo)，需要學生額外支付教師輔導(dǎo)費用，費用大都按時間來計費，費用較高，家庭貧困的學生很難支付得起。（2）會造成學習壓力過大。個別課有時會造成學生學習壓力過大，特別是有些速成課程，由于其課時安排較緊，在課時資源有限的情況下，部分教師會采用壓縮課時、突擊受訓等方式提高學習成績，從而忽略了學生的實際承受能力，造成學生學習壓力過大。（3）不利于學生合作能力的提高。個別課一般局限于一定的封閉空間，僅限于教師和學生個體，在鋼琴學習過程缺乏必要的合作和交流過程，所以不利于學生合作能力的提高。（4）產(chǎn)生的實際教學效果有限，特別是由于當前信息化技術(shù)水平的不斷進步，學生需要在不斷認知和交流中才能掌握現(xiàn)代化的鋼琴學習方式，而個別課的教師水平遠遠滿足不了這個要求，而且個別課的教學效果和質(zhì)量與教師綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。

總之，相比較而言，個別課的教學效果相對于小組課來說，能夠在短期內(nèi)提高學生的學習技巧，并使學生學習成績快速提高，但就長遠來看，小組課程仍是現(xiàn)代化高校堅持使用的教育教學方式。在一定時期內(nèi)，可以利用信息技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)將個別課的優(yōu)勢與小組課的優(yōu)勢相結(jié)合，探索出適合學生發(fā)展的新教育教學方式，這種新的教育教學方式有利于學生可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻：

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