中職生物有效教學(xué)方法探討

劉愷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)前的中職生物教學(xué)中，教師更加追求教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，以突顯學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了中職生物教學(xué)之有效方法，以供相關(guān)教師借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;生物課程;教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0154-01

進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)開(kāi)展了人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，各企業(yè)單位也開(kāi)始積極引進(jìn)人才。作為人才培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以為社會(huì)輸送合格人才。在中職教育中，生物是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的重要課程，做好生物教學(xué)工作，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其社會(huì)生活能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)中職生物有效教學(xué)方法研究，構(gòu)建高效課堂，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、以生為本，進(jìn)行有效引導(dǎo)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，且學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，使之積極參與課堂教學(xué)，則成為教師需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需明確所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，貫徹以生為本的教育理念，從學(xué)生實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，真正提升學(xué)生的課堂主體地位，取得事半功倍的教學(xué)成效。例如，在教學(xué)細(xì)胞的呼吸相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就其所熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與討論，如“將買(mǎi)回家的新鮮水果放置一段時(shí)間，水果會(huì)逐漸變干，這是為什么呢？”“買(mǎi)回來(lái)的新鮮蘿卜放置一段時(shí)間后，蘿卜變空心，這是為什么呢？”通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引其關(guān)注，能使學(xué)生積極參與課堂討論，更為迫切地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，提升其課堂主體地位。

二、合理設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考

提問(wèn)是一門(mén)課堂藝術(shù)，好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意合理設(shè)問(wèn)，使學(xué)生能夠圍繞關(guān)鍵知識(shí)主動(dòng)思考，進(jìn)而理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)有所獲。此外，生物課程的綜合性較強(qiáng)，不僅有理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容，且生物學(xué)科與生活聯(lián)系密切，教師若能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究教材，提出質(zhì)疑，并積極探究問(wèn)題答案，則能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)綠色植物光合作用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行如下問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：綠色植物是如何進(jìn)行光合作用的？其在進(jìn)行光合作用時(shí)需要什么原料？綠葉為何會(huì)被稱(chēng)為“綠色工廠”？通過(guò)一系列相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，不僅能提煉教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生層層思考，逐步理解重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、依托多媒體，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已于各階段課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，而中職生物課程涉及的很多知識(shí)都極為微觀，如細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)等，對(duì)學(xué)習(xí)底子較差的中職學(xué)生而言，這些內(nèi)容看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，而教師若能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的直觀、形象、放大化呈現(xiàn)，則能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖形、音影的生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生能跳出書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能集成網(wǎng)絡(luò)上眾多的資源，激活課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而打造高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)基因突變相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片，并利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地了解基因突變現(xiàn)象，也可通過(guò)播放相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)基因突變的報(bào)告視頻或訪談，讓學(xué)生進(jìn)一步了解基因突變的相關(guān)知識(shí)以及最新研究進(jìn)展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)聯(lián)系生活，加強(qiáng)知識(shí)理解

生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革中提出的一種新的教學(xué)方法，并在各科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。而中職學(xué)生生物基礎(chǔ)較差，上課注意力也較難集中，教師若還是沿用傳統(tǒng)理論講授的方式開(kāi)展教學(xué)，難以獲取良好效果，而實(shí)施生活化教學(xué)，將課堂知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，引入生活案例或帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)知識(shí)，則能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)花的結(jié)構(gòu)及類(lèi)型有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生走出教室，觀察校園中各式花朵的結(jié)構(gòu)形態(tài)，根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)對(duì)其分類(lèi)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解與應(yīng)用。又如在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境相關(guān)知識(shí)時(shí)，可引入生活實(shí)例讓學(xué)生探討“為什么大熊貓主要生活在四川西部和北部等地，這與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有何關(guān)系？”使學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際生活問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的理解內(nèi)化。

總之，中職生物教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活地進(jìn)行教學(xué)方法的選用，以有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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