中職物理高效課堂構(gòu)建的策略研究

張淑紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物理是中職教育的重要學科，但是很多學生對物理學習有著抵觸心理，造成學生學習積極性普遍降低，而構(gòu)建物理高效課堂能夠改善這一問題，并對中職教育質(zhì)量的提高有著重要意義。結(jié)合多年教學實踐，對中職物理高效課堂構(gòu)建的策略進行一番詳細的闡述與分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職物理;高效課堂;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0152-01

所謂高效課堂，是指教師采用創(chuàng)新的教學方法，順利且快速地完成教學目標和任務(wù)，培養(yǎng)學生素質(zhì)和全面發(fā)展的課堂教學。中職物理具有枯燥、抽象、深奧的特點，使學生在學習中提不起興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，進而導致中職物理課堂教學效率的嚴重下降。因此，構(gòu)建中職物理的高效課堂不僅是現(xiàn)實的迫切要求，還是滿足不同學生的學習需求，提高學生學習效率的必要途徑，是當前廣大中職物理教師的重要教學任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自身教學實踐，對中職物理高效課堂的構(gòu)建提幾點個人看法。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

在中職物理教學中，教師應(yīng)采用適合學生發(fā)展的教學方式，改善學生對物理排斥的心理，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而確保教學質(zhì)量的提升。多媒體教學有其自身獨特的優(yōu)勢，可以將抽象晦澀的知識通過圖片、視頻、音頻等直觀的方式展現(xiàn)給學生，從而增強學生的感知認識，提高學生的課堂參與度，并且利用多媒體展示教學內(nèi)容可以節(jié)省時間，加大教學容量，提高教學效率。因此，作為中職物理教師，我們要利用多媒體設(shè)備營造直觀情景，拓寬學生視野，這是中職物理高效課堂得以構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

例如，在教授《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時，教師可以播放有關(guān)電磁感應(yīng)的相關(guān)視頻，如將一根導體與電流表進行閉合連接，再將導體靜止放置在磁場中，讓學生觀察電流表是否會發(fā)生變化，學生發(fā)現(xiàn)電流表并沒有發(fā)生變化，移動導體在磁場中的位置，學生發(fā)現(xiàn)電流表也發(fā)生了變化，教師隨即引出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件。這樣，教師通過多媒體進行教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，改善了學生低迷的學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的自主思考意識

大部分中職物理教師在課堂上采取的教學方法是以照搬教科書上知識的“填鴨式”方法為主，學生的學習自主性被壓制，在教學中的主體地位被剝奪，這導致的后果是學生對物理課程學習興趣的喪失程度越來越嚴重，語文學習效果也極度不理想。而創(chuàng)設(shè)問題情境，則是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法的變革，它注重學生對課堂活動的自主參與性，把學生當作課堂的主人，在課堂上為學生提供了更多自主思考的機會。因此，在中職物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生自主思考的意識，同時也有助于學生對文本內(nèi)容實現(xiàn)深層次的認知與理解，從而提高學習效果，是中職物理高效課堂得以構(gòu)建的有效保障。

例如，在教授《電阻定律》時，筆者對學生提出了這樣幾個問題：（1）放學后大家都急著回家，但走到門口時，由于人們的擁堵，減慢了大家前進的速度，那么，大家猜想如何加快前進的速度呢？（2）大家中午去吃飯時，由于食堂離教室較遠，增加了我們行進的時間，在條件允許的情況下，如何減少大家行進的時間？問題提出后，學生的思維立即活躍了起來，并積極發(fā)表自身的想法，這時，筆者便引出本節(jié)教學內(nèi)容，讓學生了解到影響電阻的阻值原因與導體的橫截面積、長度、材料等有關(guān)。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)了學生自主思考的意識，增強了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。

三、注重實驗教學，增強學生知識運用的能力

物理實驗教學是幫助學生快速理解抽象的物理理論知識的教學方法，學生通過親自動手操作實踐，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，能夠形成通過實驗領(lǐng)會物理規(guī)律的學習習慣，并且深化和鞏固對知識的記憶與掌握。因此，在中職物理教學中我們要結(jié)合實驗教學，強化學生對相關(guān)物理知識的領(lǐng)會與掌握，以此增強學生知識運用的能力，提高學習效率，有利于達到中職物理高效課堂構(gòu)建的目標。

例如，以《電阻的連接》為例，筆者將實驗室作為課堂，讓學生通過動手實踐掌握電阻連接的知識，在一個電路中，需要一個200歐姆的電阻，但是桌子上只有一個100歐和50歐的電阻，讓學生通過實驗來尋找解決辦法。這樣，教師通過實驗教學，不僅培養(yǎng)了學生的探究意識，學會了新的學習方法，還增強了學生知識運用的能力，提高了學生的學習效率。

總之，物理是中職教育中一門基礎(chǔ)且重要的學科，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展和科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。因此，廣大中職物理教師要充分認識到構(gòu)建中職物理高效課堂的重要性，轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生的學習特點和學習需求創(chuàng)新教學方法，從利用多媒體教學、創(chuàng)設(shè)問題情境、注重實驗教學幾個方面出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的知識運用能力，并且促進中職物理教學的有效性和實效性獲得最大限度的提高，進而實現(xiàn)中職物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

鄭健.中職物理高效課堂教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）.