以學(xué)生主體為導(dǎo)向創(chuàng)新中職生情感教育手段

何金玲 陳鳳鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?情感教育是中職教育中不可或缺的一環(huán)，以學(xué)生主體為導(dǎo)向提出情感教育須貼近學(xué)校生活，貼近企業(yè)生活，使學(xué)生形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情感教育;學(xué)生主體;積極情感

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0126-01

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息與網(wǎng)絡(luò)游戲每時每刻都對處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的中職生產(chǎn)生著不良影響。因此，創(chuàng)新中職生情感教育手段，改變單調(diào)和滯后的情感教育方法和內(nèi)容，是擺在每位中職學(xué)校教師面前的重要課題。

一、中職生思想情感現(xiàn)狀分析

中職生思想情感總體較好，但有部分學(xué)生由于與父母長期分居兩地，處于事實上的留守狀態(tài)加之社會不良風(fēng)氣的影響，其表現(xiàn)顯得散漫、紀律性不強，對學(xué)習(xí)、生活和身邊的人與物沒有形成積極的情感體驗。年齡在15～18周歲之間，來自農(nóng)村的中職生較之城市的中職生思想情感更為純樸，求知愿望迫切，有較為明晰的職業(yè)目標，自理能力較強，生活儉樸。同時，由于他們正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到目標，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究信息網(wǎng)絡(luò)化時代中職生情感教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導(dǎo)，改進情感教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中職生情感教育策略

（一）深化校企合作，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想

1.校企合作是中職學(xué)校教改的題中應(yīng)有之意，深化現(xiàn)有校企合作模式建立人員定期交流機制，以企業(yè)需求作為我們教學(xué)的出發(fā)點和著力點，達到畢業(yè)即能上崗的目的，實現(xiàn)校企零距離無縫對接。在多年以工助學(xué)的模式下本校與企業(yè)形成了良好互動，人員交流日益頻繁，這拓寬了我們了解企業(yè)的渠道，也方便企業(yè)到校指導(dǎo)教學(xué)工作，改進學(xué)生培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.以學(xué)生為主體立足自身實際，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想

中職生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)后進入中職院校，普遍不了解中職校與初中的區(qū)別，在入學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生立足自身實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得很有必要，據(jù)此可以讓他們認識到本專業(yè)的就業(yè)方向和自身所要實現(xiàn)的職業(yè)理想，進而形成積極的情感體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職業(yè)理想的樹立須與專業(yè)知識、自身實際、社會需求相契合，只有這樣，經(jīng)過努力才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在實際教學(xué)中教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生用主人翁的態(tài)度對待本職工作，干一行，愛一行，與企業(yè)共命運同甘共苦，充分發(fā)掘自己的潛力，在企業(yè)發(fā)展的同時實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）引入企業(yè)管理方式，營造情感教育氛圍，拓寬教育面

要改變過去只靠教師苦口婆心單方面引導(dǎo)的片面認識，積極創(chuàng)造有利條件讓中職生參與到情感教育活動中。學(xué)校層面應(yīng)主動引入企業(yè)管理方式，以企業(yè)的標準規(guī)范學(xué)生日常行為，使之盡快熟悉企業(yè)管理制度，以最短的時間適應(yīng)企業(yè)生活。在校園里大力宣傳現(xiàn)代化技術(shù)工人先進事跡及感言展板營造情感教育氛圍，讓整個校園處處洋溢著優(yōu)秀技術(shù)工人的愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、自立自強的優(yōu)良品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

努力營造情感教育的良好氛圍和環(huán)境。在校園里，隨處可見優(yōu)秀技術(shù)工人的肖像畫冊和先進事跡掛圖及名人名言展板，讓學(xué)生耳濡目染，不知不覺地受到積極情緒的感染。比如，我們在全校范圍開展了“做一名優(yōu)秀現(xiàn)代化技術(shù)工人”演講活動，讓學(xué)生了解到技術(shù)工人并非低人一等而是掌握著現(xiàn)代化技術(shù)的社會棟梁。此項活動效果很明顯，利于弘揚學(xué)風(fēng)形成終身學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)理念，使做一名優(yōu)秀現(xiàn)代化技術(shù)工人成為大部分學(xué)生的追求。

（三）注重校企合作聯(lián)系，利用勤工助學(xué)活動增進情感教育的有效性

情感教育必須與勤工助學(xué)活動緊密結(jié)合。實踐是促進中職生積極情感形成和發(fā)展的重要手段，也是職業(yè)學(xué)校的顯著特點，情感教育要以實踐為落腳點，只有通過實踐，增加學(xué)生接觸企業(yè)工作的機會，才能使學(xué)生體驗到積極情感對自身工作的推動作用并奉為圭皋，對積極情感由認同轉(zhuǎn)化為行為。比如，在勤工助學(xué)活動中主動了解所在企業(yè)的發(fā)展歷程，探討如何在競爭激烈的市場上立于不敗之地，并請企業(yè)經(jīng)理、優(yōu)秀技術(shù)工人代表從不同層面給學(xué)生作講座，用其親身的經(jīng)歷論證積極情感是個人進步和成才的首要條件。這些生動、直觀的講座加深了學(xué)生對勇于探索愛崗敬業(yè)等積極情感因素的認識。

總而言之，中職生是工業(yè)化時代的主力軍，加強對他們的情感教育，對其形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，保證職業(yè)教育的健康發(fā)展具有十分重要的意義。因此，我們一定要結(jié)合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中職生的情感教育。

參考文獻：

[1]鄭偉文.中職學(xué)生管理中的情感教育[J].學(xué)園，2016（4）.

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