就業(yè)力視域下的研究生職業(yè)規(guī)劃教育新論

徐巧娣

[摘 要] 研究生階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了滿足社會對高層次人才的需求和研究生自我成才的需要。研究生培養(yǎng)單位及本人要轉(zhuǎn)變觀念，重視開展切實有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織體系、教學實踐體系和個性化技術(shù)服務(wù)體系，提升研究生的就業(yè)力。

[關(guān) 鍵 詞] 研究生；就業(yè)力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0230-02

研究生就業(yè)形勢和就業(yè)競爭日益嚴峻，但研究生職業(yè)生涯規(guī)劃并未被納入教學或培養(yǎng)體系中。隨著社會的變革、職業(yè)環(huán)境錯綜復(fù)雜，其效果面臨著新的考驗與挑戰(zhàn)。研究生階段的經(jīng)歷不是終點，而是為未來的就業(yè)機會和職業(yè)生涯做好準備，因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心應(yīng)當華麗轉(zhuǎn)身，在重視適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)上，著重幫助和引導(dǎo)研究生充分認識自我，確立未來職業(yè)目標和發(fā)展路徑，打造優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和堅實的職業(yè)能力，切實提高研究生的就業(yè)力。

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實意義

（一）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)人才的迫切需要

西方國家的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與技術(shù)，甚至是產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)發(fā)展100多年，現(xiàn)如今已趨向成熟，而在我國，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃才剛剛開始，教育部2007年才頒布文件，將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學計劃。而在研究生教育中，生涯規(guī)劃教育僅限于在求職季提供部分就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，這對研究生職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展的幫助也是非常有限的。研究生已經(jīng)進入了生涯建立期這一特殊而關(guān)鍵的階段，正需要合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。研究生中大部分學生都是一直在學校的圍墻里，很少接觸社會，考研時就目的性不明確或盲從，考上之后，學習目標和職業(yè)目標都很模糊；部分研究生對自己認識不足，將就業(yè)方向和職業(yè)目標僅僅定位在公務(wù)員或某種職業(yè)，而不去考慮自身的興趣、性格和環(huán)境因素，將自己的職業(yè)目標狹隘化等，這些都不利于研究生個人的全面發(fā)展。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是思想政治教育的重要內(nèi)容

隨著全球化進程的不斷加速，社會階層的進一步分化，社會處于轉(zhuǎn)型期，研究生的價值觀、理想信念、發(fā)展取向，以及行為方式等需要合適地引導(dǎo)和理性地分析。因而，研究生的思想政治教育必須得到高度重視，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以研究生個人發(fā)展為入口，引導(dǎo)和啟發(fā)其主動探尋和實現(xiàn)個人價值最大化的合理路徑，有助于引導(dǎo)研究生正確判斷、處理各方面信息和局勢。因此，生涯規(guī)劃教育有助于推動研究生思想政治教育改革的實踐，同時，生涯規(guī)劃教育逐漸成為研究生思想政治教育的重要組成部分。

（三）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高研究生就業(yè)質(zhì)量的有效手段

近年來研究生的就業(yè)呈現(xiàn)出就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高的態(tài)勢，主要是因為研究生接受就業(yè)指導(dǎo)較少，其與人力資源市場用人單位之間的對接不盡如人意，求職能力和職業(yè)規(guī)劃能力甚至比不上本科生。生涯規(guī)劃教育注重發(fā)揮研究生個人的主觀能動性，幫助其從內(nèi)心深處激發(fā)出主動性、內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造精神，在求職的過程中找準自己的定位，積極主動地補足差距，提高就業(yè)質(zhì)量和職場適應(yīng)力，最大限度地在時代舞臺上實現(xiàn)自身價值。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的再認識與組織實施

為實現(xiàn)研究生順利就業(yè)、走上職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)、身心價值都得到充分實現(xiàn)的目標，在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，培養(yǎng)單位應(yīng)從尊重研究生個人的成長規(guī)律開始，遵循科學的教育規(guī)律，幫助研究生對自我的身心和未來的職業(yè)生涯發(fā)展進行全方位的認知，在互動引導(dǎo)中，讓研究生個體的成長適應(yīng)社會發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重新認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一方面，培養(yǎng)單位首先要樹立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“全程理念”。學生的每個發(fā)展階段都有其特定的特征和任務(wù)，一個階段的發(fā)展任務(wù)順利完成就會為后一階段發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從一年級新生著手，其教育的對象是所有年級的研究生，研究生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)是長期、系統(tǒng)的工作，實現(xiàn)教育部提出的“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，為研究生提供可持續(xù)發(fā)展的終身學習與就業(yè)能力。另一方面，研究生自身要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，了解社會就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)目標，發(fā)展自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)力。

（二）規(guī)范研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織體系

1.成立專門的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功開展必須以健全的組織機構(gòu)作為保障，其需要具備獨立性高、穩(wěn)定性強等特點。建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，引導(dǎo)和幫助研究生科學、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯；建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)機構(gòu)，加強學校、政府和社會之間的聯(lián)系并實現(xiàn)資源共享；建立科學的評估機構(gòu)，引導(dǎo)和幫助研究生加強自我認識、合理擇業(yè)、發(fā)揮優(yōu)勢、挖掘潛力等。

2.實現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍專業(yè)化

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍素質(zhì)參差不齊、開展工作通常以給畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)代替職業(yè)生涯教育，或者將求職擇業(yè)的經(jīng)驗傳授與職業(yè)生涯教育相提并論。要使職業(yè)生涯教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須實現(xiàn)專業(yè)化，這樣，職業(yè)生涯教育才能科學、規(guī)范地發(fā)展。同時，研究生職業(yè)生涯教育要突出導(dǎo)師的重要作用。研究生在讀期間與導(dǎo)師接觸多，導(dǎo)師最了解自己的研究生。導(dǎo)師的負責制要求研究生導(dǎo)師還應(yīng)該是研究生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師。導(dǎo)師的師德師風、人格魅力、學術(shù)造詣對學生具有潛移默化的作用，他們的綜合水平對學生的影響至關(guān)重要。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)研究生根據(jù)社會需求和自身特點，合理選擇課程，加強實踐鍛煉，注重綜合能力的提高，提高研究生的就業(yè)力。

（三）完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學和實踐體系

1.研究生實踐能力培養(yǎng)滲透課程教學環(huán)節(jié)

研究生課程教學開放式的特點應(yīng)反映社會變革的需要，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏。一方面，研究生選擇對自己職業(yè)生涯發(fā)展有利的課程內(nèi)容，面對基礎(chǔ)性學科的分化與應(yīng)用學科的不斷交叉，結(jié)構(gòu)不斷變化，研究生課程應(yīng)在深度上重視，反映本專業(yè)的特色，充分體現(xiàn)學科的前沿性；又要在廣度上有所考慮，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的“跨學科性”和“多學科性”。另一方面，研究生則需不斷地在參與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進研究生課堂，通過課程學習，找到解決問題的路徑與方法。課程設(shè)置不僅僅側(cè)重于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且要側(cè)重于獲取知識和信息的能力和方法培養(yǎng)，全面發(fā)展。

2.構(gòu)建研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會實踐體系

參與社會實踐是研究生積累工作經(jīng)驗、鍛煉溝通能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的重要而有效途徑，通過社會實踐，研究生能夠切實地了解社會需求以及自身知識結(jié)構(gòu)中需要改善和提高的地方。畢業(yè)研究生能否在今后的職業(yè)生涯中長足發(fā)展，取決于諸如解決問題、團隊合作等實踐能力。因此，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理部門應(yīng)加強與企事業(yè)單位、實驗基地的密切合作，共同建立研究生實踐基地，盡力為學生提供更多接觸社會的機會，積累經(jīng)驗，不至于在日后的求職過程中因缺乏工作經(jīng)驗而凸顯自身就業(yè)力不足。培養(yǎng)單位應(yīng)盡量將研究生的培養(yǎng)、研究課題的完成與社會的實際需求結(jié)合起來，建立實踐基地，按照雙贏原則，為研究生提供社會實踐的機會。

3.發(fā)展研究生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

對具有就業(yè)新觀念、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、有事業(yè)心而又富有冒險精神的研究生，在這一階段應(yīng)當加以區(qū)別培養(yǎng)，并對其重點進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、嘗試創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)單位可以通過鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)團隊參加各級各類的就創(chuàng)業(yè)比賽，同時，也可以邀請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友回校分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程，以此激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和冒險精神，讓他們勇于創(chuàng)業(yè)；還應(yīng)當幫助研究生論證創(chuàng)業(yè)項目的可行性、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，并盡可能利用各種有利因素為其創(chuàng)業(yè)活動提供支持。

（四）完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化技術(shù)服務(wù)體系

1.規(guī)范研究生職業(yè)測評

研究生職業(yè)測評是由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件對學生進行規(guī)范的職業(yè)測評，利用心理測量技術(shù)對人的性格特點、興趣、特長和思維方式進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價；對職業(yè)測評結(jié)果進行分析，給予科學客觀的解釋，使學生個體有相對科學、客觀的自我評價。同時，將社會導(dǎo)向、市場需求與個人價值有機結(jié)合，對學生個人成長給予正確、積極的引導(dǎo)。職業(yè)測評的目的是讓學生客觀、全面地認識自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)。

2.做好研究生一對一的職業(yè)生涯培訓(xùn)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具針對性和個體化。由具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的輔導(dǎo)教師隨時對研究生進行一對一的職業(yè)生涯培訓(xùn)，從自我評價到學習規(guī)劃到求職以及工作后，運用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學生增進自我認識，澄清個體的職業(yè)性格、興趣、價值觀及能力，增進對職業(yè)外部環(huán)境的了解，引導(dǎo)個體積極適應(yīng)社會需求，做出合理的職業(yè)生涯發(fā)展決策。

3.開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動

對剛?cè)雽W的一年級研究生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃研討會尤為重要。通過研討會，新研究生可以通過朋輩分享了解學校的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展，以及高年級研究生經(jīng)驗與教訓(xùn)可以規(guī)避成長中的挫折與困惑；通過與有經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、職業(yè)教練、校友等代表進行溝通和交流，研究生可以對自己潛在的職業(yè)生涯路徑做出更加明智的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以采取諸如研討會、經(jīng)驗交流會、同輩支持、校園招聘以及與校友聯(lián)絡(luò)等形式多樣的活動，為研究生提供大量信息與就業(yè)資源。

開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于實現(xiàn)研究生學業(yè)與職業(yè)的有效匹配，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進和諧社會建設(shè)，推進研究生教育改革，提高畢業(yè)研究生質(zhì)量，增強研究生的就業(yè)力。當然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展，不僅需要足夠數(shù)量的專業(yè)化師資和輔導(dǎo)人員、高年級研究生和校友志愿者等人力資源，而且需要先進的數(shù)據(jù)庫、圖書館資源、就業(yè)中心資源等物力資源。

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