中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

李友智

[摘 要] 在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求不斷增加，對(duì)人才素質(zhì)能力的要求也在不斷提升。創(chuàng)新作為人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才的要求?；瘜W(xué)是中職教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前課程改革及素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是化學(xué)課程中需要不斷探索研究的重要內(nèi)容。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過大膽假設(shè)，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證，這一過程也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。通過分析化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步探討在中職化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職化學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生；培養(yǎng)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0102-02

創(chuàng)新是一種思維，也是一種能力，也可以具體到某一事物上，而從廣泛意義上來說，創(chuàng)新在人類發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，可以說是人類社會(huì)中作為主體的人所特有的一種認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，也是人類發(fā)揮主觀能動(dòng)性的一種高層次的表現(xiàn)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才的需求在不斷增加，對(duì)人才素質(zhì)能力的要求也在不斷提升，化學(xué)是中職教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前課程改革及素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是化學(xué)課程中需要不斷探索研究的重要內(nèi)容。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，通過大膽假設(shè)，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證，這一過程也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。中職化學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際進(jìn)行分析，制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃和策略。

一、中職化學(xué)教育現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科是中等教育的一門基礎(chǔ)課程，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還會(huì)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?；瘜W(xué)課程中涉及的很多問題需要?jiǎng)邮植僮鳎趯?shí)驗(yàn)中解決問題，但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中也會(huì)存在重視理論知識(shí)傳授、而忽視實(shí)驗(yàn)操作的問題，這也是當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題。

中職化學(xué)教育與普通中學(xué)中的化學(xué)教育相較，存在一定的特殊性，一方面體現(xiàn)在學(xué)生主體的特殊性，中職教育所招收的學(xué)生多是在初中畢業(yè)后接受中職教育，很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，整體的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這也是中職教育普遍存在的問題。另一方面，學(xué)生在初中接受的化學(xué)知識(shí)教育是比較有限的，一般初中化學(xué)課程放在三年級(jí)，也是學(xué)生面臨升學(xué)的一年，加之學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這門課程，在課程內(nèi)容上也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些入門的知識(shí)，到初三下學(xué)期也是學(xué)生備考的重要階段，很多課程也會(huì)提前結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，實(shí)際上，真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間是很短暫的。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在這一過程中，需要時(shí)間去積累沉淀，但中職教育的學(xué)生在初中階段，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程過于緊張，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，又要接受新的知識(shí)，整個(gè)知識(shí)體系會(huì)比較混亂，也導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)過的知識(shí)沒有掌握好，新的知識(shí)接受起來也比較吃力，最終使整體基礎(chǔ)都比較差。中職教育中很多學(xué)生因?yàn)槌煽兲顩]有進(jìn)入普通高中而選擇中職教育，在家長的干預(yù)下，也是抱著學(xué)習(xí)一門技術(shù)，畢業(yè)之后容易謀到一份工作的心態(tài)進(jìn)入中職的，這也是當(dāng)前中職教育中不可忽視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，往往也是中職教育整體教育水平偏低的重要因素。

在中職化學(xué)教育中也存在較多的問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來不利的影響，化學(xué)這一課程本身知識(shí)點(diǎn)較多，中職教育階段化學(xué)課程在內(nèi)容上也會(huì)有所提升，教學(xué)方式方法運(yùn)用不得當(dāng)都會(huì)影響化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相符，很多教師一直沿用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課程安排上不合適，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程沒有協(xié)調(diào)好，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。一些教師的教學(xué)觀念比較落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式刻板，整個(gè)課堂教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣，在教學(xué)資源的整合能力上存在較多的問題，一些教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)銜接不當(dāng)，學(xué)生在知識(shí)體系的構(gòu)建上往往會(huì)比較吃力。

創(chuàng)新能力形成的過程也是人不斷更新認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生新思維、創(chuàng)造新事物的過程，這些都應(yīng)建立在個(gè)體原有的思想觀念基礎(chǔ)上，結(jié)合原有的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更有價(jià)值的新思想、新觀念等。中職學(xué)生在化學(xué)知識(shí)水平基礎(chǔ)上存在問題，理解能力、學(xué)習(xí)能力不足，這是中職化學(xué)教學(xué)中必須直面的問題，但同時(shí)也應(yīng)看到這一階段的中職生在動(dòng)手能力、好奇心上都有著很大的優(yōu)勢，這些也能夠?yàn)橹新毣瘜W(xué)教學(xué)的開展提供條件，通過學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著推動(dòng)作用。在中職化學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，在教學(xué)上也會(huì)有更多的調(diào)整，這些調(diào)整能有效改善應(yīng)試教育中的弊端，給中職生更多的發(fā)展空間，使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展上有更廣闊的空間，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是有幫助的。

二、中職化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法分析

（一）從學(xué)生主體入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

化學(xué)學(xué)科雖然知識(shí)點(diǎn)較多，但與人們的生活有著密切的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)中不能將范圍局限于書本上的知識(shí)，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)過程中要善于利用學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的事物，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)化學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化有很大的幫助。教師在教學(xué)中通過日常生活中常見的現(xiàn)象來引出所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能主動(dòng)融入探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這一過程也會(huì)更有實(shí)效性?；瘜W(xué)教學(xué)中，很多理論知識(shí)的講授比較枯燥，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說更甚，教師聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行舉例，這些學(xué)生熟悉的案例更能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)自覺地跟著教師的進(jìn)度進(jìn)行探究和思考，如，教師以生活中燒開水這一例子引出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)硬水、軟水，這是生活中學(xué)生都很熟悉的例子，但可能學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)不深，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解水的軟硬之分，及程度概念、形成原因等問題，包括生活比較好操作的一些軟水、硬水的檢驗(yàn)區(qū)分方法等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，設(shè)計(jì)一些探究計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要環(huán)境條件的支持

化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過情境教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心是人的本能反應(yīng)，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)利用好奇心的作用，但好奇心本身具有不穩(wěn)定，會(huì)使學(xué)生在了解事物之后，很快就失去興趣，教師在化學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷探索發(fā)現(xiàn)新問題，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要在實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步的鞏固，學(xué)生邏輯思維能力能使所學(xué)知識(shí)遷移，特別是化學(xué)中一些比較抽象的問題，教師的講解很難讓學(xué)生真正理解，可能教師講完學(xué)生很快就會(huì)忘記，因此，在化學(xué)教學(xué)中，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的形式幫學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（三）重視質(zhì)疑訓(xùn)練，使學(xué)生在積極自主的探究中，創(chuàng)新思維得到激活

化學(xué)這一學(xué)科是建立在對(duì)問題思考的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的思考推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)探索的不斷深化，化學(xué)課堂教學(xué)過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熞膭?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)就只能是表層和形式。所以課堂教學(xué)要重視質(zhì)疑訓(xùn)練，使學(xué)生在積極自主的探究中，創(chuàng)新思維得到激活。中職生在思維能力、邏輯推理能力方面還處于發(fā)展階段，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分考慮學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)探究性的問題，在難度上要適當(dāng)，同時(shí)可以適當(dāng)融入趣味性，讓學(xué)生有更大的興趣去探究，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在化學(xué)教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}環(huán)境讓學(xué)生來發(fā)散思維，同時(shí)教師可以結(jié)合一些前沿性的實(shí)驗(yàn)研究成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效途徑。

（四）中職化學(xué)教育中實(shí)踐發(fā)揮著重要的作用，也是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是演示，還應(yīng)讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，敢于設(shè)想，在探尋實(shí)驗(yàn)途徑的過程中達(dá)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想檢驗(yàn)中得出一定的規(guī)律，并有新的收獲，在實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上分析、總結(jié)、歸納、推理，從而上升到理性認(rèn)識(shí)層次，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的過程。創(chuàng)新能力的還可以在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，一些相關(guān)的科技活動(dòng)中會(huì)有更多的創(chuàng)新活動(dòng)，中職化學(xué)教育可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，從化學(xué)興趣小組入手，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一些課下小實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)延伸學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫科技實(shí)驗(yàn)小論文等，這些活動(dòng)都能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和空間來自主發(fā)展，充分展示自身的創(chuàng)新能力，中職化學(xué)教育要探索更為多樣化的方式方法，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和空間來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐積累中提升素質(zhì)能力。

三、結(jié)束語

化學(xué)是中職教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前課程改革及素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是化學(xué)課程中需要不斷探索研究的重要內(nèi)容。學(xué)校作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，使中職化學(xué)教育的作用充分發(fā)揮起作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，不斷探索和積累新的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的有效提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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