運用現(xiàn)代職教理念提高中職計算機組裝與維護課程教學效果

陶俊輝

[摘 要] 人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學校辦學水平的重要標準之一。隨著社會信息化水平的不斷提升，社會對計算機組裝與維護的需求也在不斷增加，如何運用現(xiàn)代職教理念，提高中職計算機組裝與維護課程的教學效果，值得認真研究和努力嘗試。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代職教理念；中職；計算機組裝與維護

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0096-01

職業(yè)教育作為我國教育發(fā)展的新類型，其教育理念會伴隨社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。中職教育作為職業(yè)教育的一個層次，也應體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，認真研究如何提高課堂教學效果，以期為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、傳統(tǒng)中職計算機組裝與維護課程教學問題分析

計算機組裝與維護課程是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)技能課和專業(yè)基礎課，所以在課程體系中起著非常重要的作用。現(xiàn)對傳統(tǒng)中職計算機組裝與維護課程教學中的常見問題分析如下。

（一）學習內(nèi)容不能緊跟時代步伐

計算機組裝與維護課程的學習內(nèi)容非常重視學生組裝環(huán)節(jié)的操作，而用于學生操作的實習材料，多是學校多年淘汰不用的舊電腦，基于這些舊電腦組織的教學。隨著信息化水平的不斷提高，各種電腦部件升級換代比較頻繁，再加上各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，中職學生又大多在本地就業(yè)，學生進入社會后會發(fā)現(xiàn)所學無用，給就業(yè)帶來不利影響。

（二）教學要求不能滿足學生的個性化要求

教學要求一般以教材的內(nèi)容為準，對學生的要求一刀切，不能滿足學生的個性化要求，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相去甚遠。

（三）學生學習積極性不高

就目前的情況而言，進入中職學習的學生，學習的主動性大多較差，如果再加上學習的內(nèi)容不是最新的知識和技術，學生的學習積極性就更不高了，表現(xiàn)在課堂上就是注意力不集中，課堂紀律較差，盡管教師在課堂上用了很大的精力管理學生的紀律，效果依然不理想。

二、在中職計算機組裝與維護課程中運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念提高教學效果的嘗試

（一）中職計算機組裝與維護整體教學設計與單元教學設計

1.調(diào)研課程對應工作崗位及其崗位需求分析

根據(jù)調(diào)研，確定計算機組裝與維護課程對應的工作崗位有前臺銷售員和技術員兩個崗位，分別對應初次就業(yè)崗位和未來晉升崗位。對這兩個崗位進行需求分析，發(fā)現(xiàn)前臺銷售崗位的工作流程是：熱情接待顧客→耐心了解顧客需求→介紹產(chǎn)品特點和準確推薦產(chǎn)品→細心達成銷售業(yè)務；技術員崗位的工程流程是：熱情接待顧客→細心了解問題和故障現(xiàn)象→準確分析問題和故障原因→及時解決問題。

2.確定課程教學目標

根據(jù)崗位分析的結(jié)果，明確計算機組裝與維護課程的教學知識目標主要是計算機各部件的功能，能力目標主要有識別計算機各部件、組裝計算機、維護好計算機，素質(zhì)目標主要有對人有耐心、做事要細心。

3.設計項目情境

綜合電腦公司前臺銷售員和技術員兩個崗位，模擬學生分別以銷售員和技術員身份進入電腦公司工作，從計算機的采購、使用中的指導到計算機故障的排除全過程進行情境模擬。

（二）教學實施

1.教學實施的組織準備

根據(jù)中職學生容易形成一個個“小團體”的特點，進行分組教學，利用學生爭強好勝的特點，在教學過程中經(jīng)常組織小組比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。學習小組的組建過程，先由學生自由組建團隊，再由教師進行微調(diào)，目的是讓每個小組的平均實力沒有太大差異。

2.教學實施的素材準備

為了讓學生更多地練習，實現(xiàn)做中教、做中學，在教學實訓室準備足夠多的實訓素材，包括各種品牌、各種檔次的電腦配件，對于一些因成本高或不易找到的配件，使用圖片、視頻等信息化資源作為補充。根據(jù)計算機組裝、維護時比較精細的特點，為了達到理想的教學效果，教師還要收集或制作一系列的操作視頻，供學生觀摩學習。

3.教學環(huán)境要求

為實現(xiàn)教、學、做一體化教學，教學環(huán)境應該提供互聯(lián)網(wǎng)、WIFI接入，教學實訓場地以分組方式布置，還要有一定空間用于存放實訓材料和實訓工具。實訓室空間比普通教室、普通電腦機房都要大，這樣更有利于教學組織的開展。

4.教學策略調(diào)整

課堂教學時，教師要先安排好學生的項目任務和考核標準，讓學生課堂上通過做事來學習知識和提高職業(yè)技能，也讓學生認識到學習的差異和自己學習中存在的問題。教學過程中，還應多與輔導員或班主任溝通，了解學生的各方面表現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，在寓教于樂的同時也要寓教育于教學之中，實現(xiàn)既教書又育人。

三、結(jié)論

俗話說，教無定法?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念，需要根據(jù)不同課程的特點、學生的學情、教師的教學風格等不同情況，靈活應用。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，計算機組裝與維護課程必須使用項目化教學，通過創(chuàng)設職業(yè)情境和精心設計項目任務，角色轉(zhuǎn)變、靈活多樣，小組互動、工作過程為導向組織教學過程，始終秉承學生為主體、教師為主導，課內(nèi)課外雙課堂互補，方能有效提高教學效果，達成教學目標。

參考文獻：

[1]秦明洪.如何提高中職課堂教學質(zhì)量[J].科學咨詢（科技·管理），2017（7）.

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