基于雨課堂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

孫會(huì)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線基于PowerPoint和微信共同推出的新型智慧教學(xué)工具。主要介紹雨課堂在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用情況，分析并闡述雨課堂在本學(xué)科課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并總結(jié)提出相應(yīng)的對(duì)策，為中職學(xué)校教師更好地利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?雨課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0088-01

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平存在明顯差異

我校學(xué)生基本上都是“00后”，他們使用手機(jī)的能力較強(qiáng)但對(duì)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)掌握得不好，他們更倡導(dǎo)個(gè)性、自由，接受新事物的能力較強(qiáng)。

（二）教師教學(xué)方式單一

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)一般采用PPT課件的方式，將教學(xué)信息利用投影儀投影到屏幕上。相對(duì)于“粉筆+黑板”的方式，增加了教學(xué)的信息量，通過(guò)圖、文、聲、像等課件元素也使得教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。

（三）師生互動(dòng)交流不足

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，一周兩節(jié)課，學(xué)校一般是兩節(jié)課連上。在此時(shí)間內(nèi)既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，時(shí)間是非常緊張的。時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，教師必須按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，一部分老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單講解或者不講，讓學(xué)生自己在課下研讀教材。課堂上，學(xué)生跟老師互動(dòng)交流的條件是有限的。在課外，學(xué)生與老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)有限，除了在課堂上能夠與老師互動(dòng)交流以外，其余時(shí)間很少。

二、雨課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期筆者在我校17級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入了“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)。在雨課堂官網(wǎng)版本并安裝。打開(kāi)PowerPoint后，就可以制作“雨課堂”教學(xué)課件。在工具欄上點(diǎn)擊雨課堂，選擇“微信掃一掃”登錄并創(chuàng)建班級(jí)同時(shí)生成課程二維碼，學(xué)生可以通過(guò)掃碼加入課程。加入課程后，教師的PPT就可以同步到學(xué)生的手機(jī)端。教師可以通過(guò)雨課堂了解到每一頁(yè)P(yáng)PT學(xué)生有多少不懂，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及重難點(diǎn)講解。

雨課堂可以幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的知識(shí)講授者逐漸向知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)課堂中“教師為中心”逐漸向“學(xué)生為主體”改變。雨課堂這一智慧教學(xué)工具其實(shí)也為我們嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，二者設(shè)計(jì)理念有很多相似之處。以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“圖文混排”為例，本課選自華中師范大學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，“圖文混排”屬于教材第四章節(jié)教學(xué)單元四的內(nèi)容，是Word文檔編輯的重要組成部分之一。簡(jiǎn)單做如下設(shè)計(jì)（見(jiàn)下表）。

課前、課上和課后的雨課堂，基本實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)采集工作，從課前的預(yù)習(xí)、課上的互動(dòng)到課后的作業(yè)，便于教師研究分析教學(xué)數(shù)據(jù)，量化分析評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方式。

三、雨課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在應(yīng)用雨課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，筆者總結(jié)如下：

1.課上使用手機(jī)并連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生易注意力不集中。由于課堂上使用手機(jī)比較頻繁，意志力差的學(xué)生就會(huì)利用這一機(jī)會(huì)刷朋友圈或打游戲，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率反而影響聽(tīng)課質(zhì)量。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用，在課堂上手機(jī)是幫助我們學(xué)習(xí)的智慧工具;同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律，課堂上不允許瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息。最后在發(fā)送互動(dòng)習(xí)題時(shí)，一定要規(guī)定時(shí)間，限時(shí)學(xué)生完成題目測(cè)試。

2.課程數(shù)據(jù)的有效性問(wèn)題。在課前、課上和課下等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能否真實(shí)地參與監(jiān)督和判斷，筆者認(rèn)為教師一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)反映學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用一些激勵(lì)的小措施;另一方面，教師可以利用學(xué)生感興趣或貼近學(xué)生生活的實(shí)例或動(dòng)畫(huà)視頻作品，加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生自身的參與感與幸福感。

回顧整個(gè)教育的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)各種新技術(shù)不斷拓展教學(xué)變革的范圍，同時(shí)也促使我們的教學(xué)不斷創(chuàng)新。作為一種全新的智能教學(xué)工具，雨課堂將PPT、慕課、手機(jī)移動(dòng)端融為一體，有專(zhuān)家稱(chēng)這是“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)端”的理念創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。然而學(xué)生對(duì)課堂的興趣主要取決于教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師如何利用雨課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)也希望雨課堂能在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，促進(jìn)創(chuàng)新課教學(xué)改革的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

李鵬，易淑明，鄭曉妮，等.“雨課堂”在課前、課中、課后“三段式導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].護(hù)理研究，2018，32（4）：560-563.