中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學中存在的主要問題及優(yōu)化策略分析

鳳翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職衛(wèi)校作為基層醫(yī)務工作人員培育的搖籃，其培養(yǎng)的醫(yī)學人才不僅要具備基本的診療技能，還應當擔負起推廣衛(wèi)生健康教育的社會責任。中職醫(yī)學生應當熟練掌握預防醫(yī)學的相關知識和技能，才能更好地適應未來的工作崗位。對中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學存在的問題展開探討，提出一些加強性策略和建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職衛(wèi)校;預防醫(yī)學;教學問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0070-01

一、當前中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學中存在的主要問題

（一）學生學習中存在的問題

中職衛(wèi)校生源比較分散，知識基礎參差不齊，還有部分學生存在厭學、逃學的不良現(xiàn)象，這給教師管理和課堂教學增加了一定的難度。再者，來中職衛(wèi)校上學的學生，畢業(yè)后大多想著去醫(yī)院當醫(yī)生和護士，往往對預防知識存在一定誤解，認為其與未來工作沒多大關系，普遍存在“重臨床、輕預防”的心理，這也在一定程度上增加了預防醫(yī)學教學的難度。

（二）教師教學中存在的問題

預防醫(yī)學最近幾年才被醫(yī)學教育界所重視和推廣，而且預防醫(yī)學知識更新發(fā)展較快，當前中職衛(wèi)校開展的預防醫(yī)學教學，存在教學理念落后、方式內容陳舊以及專業(yè)教師缺乏等滯后性問題。比如，目前部分中職衛(wèi)校內的預防醫(yī)學教師并非相關專業(yè)，業(yè)務能力相對比較欠缺;而教學中經常采用“填鴨式”教學，所收到效果著實有限，即便部分院校采取了PPT、計算機等現(xiàn)代化教學方式，也往往只是將紙質教材進行簡單的制作，無法從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，更難以調動他們學習的主動性和積極性，教學效果自然也難達到預期。

（三）教材方面的問題

首先，教材內容滯后，難以符合當下衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。預防醫(yī)學是一門實踐性、操作性都比較強的學科，無論是檢驗檢疫、病疫防治，還是公共衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務等工作，都需要具體的操作技能來落實完成，但時代發(fā)展和科技進步，使公共衛(wèi)生事業(yè)也在不斷提出新的要求和變化，之前的公共衛(wèi)生工作方式方法也需要升級和變革，這種變革需要體現(xiàn)在預防醫(yī)學的教材內容上。其次，目前中職衛(wèi)校使用的預防醫(yī)學教材，基本上用大學預防醫(yī)學本科教材的體例編制，對中職生來說，學起來頗為吃力;而且教材中醫(yī)學統(tǒng)計學、流行病學占比較大，難以符合中職衛(wèi)校生畢業(yè)后多到基層工作的實際需求。

（四）實踐教學的問題

在預防醫(yī)學教學中，應當將理論與實踐并重，兩者相輔相成，才能培養(yǎng)出知識豐富、操作能力強的醫(yī)學人才。但在實際教學過程中，中職衛(wèi)校往往缺乏相應的預防實驗室、實踐實訓基地，使得很多實驗、實訓項目無法發(fā)展，理論與實踐無法很好地結合，自然會影響教學效果。

二、優(yōu)化中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學的策略

（一）提升學生對預防醫(yī)學的認知

學生作為課堂教學的主體，其學習主動性和積極性是提升學習效果的關鍵。中職衛(wèi)校學生畢業(yè)后便走上工作崗位，知識和技能是他們立足和發(fā)展的根本，只要教師將預防醫(yī)學的重要性向學生講解清楚，孰輕孰重他們自然也能分清。因此，教師應當告訴學生，未來他們大多數(shù)將從事基層衛(wèi)生方面的工作，工作內容主要為病疫預防、醫(yī)療保健、康復護理、健康教育等，想要做好這些工作，不僅需要疾病診療技能，還應當具備心理疏導、營養(yǎng)指導以及病情防治等多方面技能，所以必須將預防課程的學習重視起來，明確“預防為主、防治結合”的衛(wèi)生服務理念，這樣才能更好地適應未來的工作崗位。

（二）組建更加專業(yè)化的教師團隊

教師在教學效果提升方面的重要性不言而喻，所以在中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學中，組建更加專業(yè)化的教師團隊，革新教學理念和方法，是提升教學水平的關鍵所在，具體策略有：（1）通過招聘專業(yè)教師和培訓現(xiàn)有教師等方式，組建出一支專業(yè)水平高、實踐能力強的教學團隊。（2）通過培訓與考核，不斷提升教師的綜合素質，讓他們以身作則，成為引導學生學習的好朋友、好榜樣。

（三）編制更適應中職衛(wèi)校教育需求的教材

針對當前預防醫(yī)學教材內容較為滯后的問題，相關教師以及教育部門應聯(lián)合起來，以中職學生職業(yè)發(fā)展為導向，對現(xiàn)有教材進行調整和優(yōu)化，組織專業(yè)人士編寫更加符合中職衛(wèi)校預防醫(yī)學教學的教材，具體建議包括以下幾點：（1）調整內容模塊，對醫(yī)學統(tǒng)計學、流行病學等專業(yè)性較強，且中職衛(wèi)校學生學習難度較大的部分，本著“必學、適用”的原則，進行適當刪減;對將來在基層衛(wèi)生工作崗位上常用的衛(wèi)生與保健、社區(qū)衛(wèi)生等內容酌情予以增加。（2）補充更具時代感的新內容，比如，環(huán)境與衛(wèi)生、霧霾、污染氣體防治等;在傳染病防治中要補充新近發(fā)生的、影響力較大的SARS、H7N9禽流感、埃博拉病毒等。（3）適度改變教材結構，增加案例分析、實驗檢驗等操作性強的知識內容，讓學生認識到預防醫(yī)學并非只是枯燥的理論知識，而是與人們生活息息相關。

（四）理論與實踐并重，督促學生全面發(fā)展

1.院校應加強實踐實訓項目的建設，為學生營造良好的實踐平臺。

2.加強與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心等基層衛(wèi)生機構的合作與交流，定期安排學生去參觀、實習。

3.加強學生實踐操作技能的考核，并將之與總成績聯(lián)系在一起，提高教師和學生對實踐操作的重視。

參考文獻：

[1]陳曉娜.中職學校預防醫(yī)學教學中的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）.

[2]王剛，祁少明，朱紅.淺析驗證性實驗如何教與學[J].內江科技，2016（4）.