淺議中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)展趨勢

孫欽

[摘 要] 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹碓诫x不開計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人與人之間的距離比原來縮短了很多。隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)開始應(yīng)用于各行各業(yè)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也包括在內(nèi)。從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題、解決策略以及中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；問題；發(fā)展趨勢

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0054-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步發(fā)展起來，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用性人才的需求，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式出現(xiàn)并得以運(yùn)用。

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題

（一）在中職院校教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課程相對(duì)比較抽象，這就使中職院校的學(xué)生在上課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解相對(duì)困難。在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)基本上都是一知半解，甚至有的時(shí)候還有的學(xué)生不懂裝懂，到了上機(jī)課的時(shí)候，就開始手足無措。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性特別強(qiáng)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)必須對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化，多上機(jī)、多練習(xí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的問題，然后老師再進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。然而在現(xiàn)階段，學(xué)校過分注重理論教學(xué)，課堂上理論課的比重大于實(shí)踐課，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能滿足社會(huì)需要，就業(yè)困難。

（二）在中職院校教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)不能夠及時(shí)適應(yīng)這種模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想

現(xiàn)如今，大多數(shù)中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是本科畢業(yè)，他們依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，對(duì)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并不能夠很好地加以應(yīng)用甚至有所排斥。此外，許多中職院校的教學(xué)軟件仍舊是老舊的計(jì)算機(jī)軟件，跟不上時(shí)代潮流。還有些學(xué)校軟件很先進(jìn)但是教師卻沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自己上課自己卻沒有相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更是摸不著頭腦。

二、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策和發(fā)展趨勢

（一）中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，必須采取分層教學(xué)的方式

在中職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平有著很大的差別。他們各自有著自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，老師必須準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)他們不同的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。比如說在分班的時(shí)候，把學(xué)習(xí)水平在一個(gè)檔次的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)，這樣就可以讓專業(yè)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候滿足大部分學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有興趣。此外，因?yàn)榘嗉?jí)里面學(xué)生之間的差距不大，學(xué)生之間不會(huì)有太大落差，不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差就自卑、自暴自棄。

（二）中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，必須把老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升起來

老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如果學(xué)生沒有好的老師進(jìn)行引導(dǎo)，那么他們學(xué)習(xí)就只是事倍功半，而如果有一個(gè)好的老師引導(dǎo)，學(xué)生就可以事半功倍。因此，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師必須自己對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)全面而又深刻的了解，時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展變化的趨勢，努力提升自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。此外，老師還必須了解現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，抓住時(shí)代機(jī)遇，有可能的話就進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行了解，把企業(yè)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行參與，了解企業(yè)的需要，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)很好的定位，從而積極主動(dòng)地朝著社會(huì)發(fā)展所需要的那方面進(jìn)行努力。

（三）中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)施方面的投資

由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施的重視度不夠，這就使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式受到很大阻礙。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，學(xué)校必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施的投資，把人力、物力、財(cái)力放到學(xué)校計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施的建設(shè)上來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)設(shè)施的維護(hù)和管理，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須不斷上機(jī)練習(xí)，多進(jìn)行實(shí)踐才能夠掌握和運(yùn)用。所以說，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)熟練起來，在講課的時(shí)候多花精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，精講多練，努力提升學(xué)生的實(shí)操水平。這樣不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際操作能力更加扎實(shí)，能夠在將來工作的時(shí)候很快地適應(yīng)工作，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

在實(shí)際生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)幾乎與社會(huì)的各行各業(yè)都有聯(lián)系，未來，社會(huì)各行各業(yè)都缺不了計(jì)算機(jī)。因此，中職院校把計(jì)算機(jī)教學(xué)搞好對(duì)社會(huì)發(fā)展來說是十分重要的。希望通過國家、社會(huì)以及學(xué)校等各方面的共同努力，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠越辦越好，為社會(huì)提供更多的計(jì)算機(jī)方面的人才。

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