培養(yǎng)中職生生化學(xué)習(xí)興趣的策略與途徑

張紅琴

[摘 要] 中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生已對學(xué)習(xí)失去興趣與信心，從而使原本輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)時光變得沉悶、死板，這樣的方式不僅無法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此探究了培養(yǎng)中職生生化學(xué)習(xí)情緒的策略與途徑，以便為中職生化教師提供參考與借鑒，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；生化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0083-01

中職學(xué)生因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無法體會到學(xué)習(xí)中獲取的成就感，也就感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，大部分中職學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中不積極主動與教師配合，不積極地參與到課堂活動中，從而降低了課堂教學(xué)的效率。因此，為了保障教學(xué)資源的有效利用，提升中職院校學(xué)生的能力與綜合素養(yǎng)，應(yīng)探究激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的策略，文章針對生化學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體探究。

一、構(gòu)建和諧課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是直接影響學(xué)生心理感受的關(guān)鍵元素，但營造課堂氛圍需要多方面的配合，良好的課堂氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)中。首先，營造課堂氛圍要使學(xué)生的情緒產(chǎn)生安全感，學(xué)生在課堂上不積極參與主要是因為其基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)信心，怕因出現(xiàn)錯誤而受到教師的批評，這是一種嚴(yán)重缺乏安全感的表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)師生關(guān)系對學(xué)生的深深影響。因此，教師應(yīng)明確讓學(xué)生了解到，其犯錯誤時教師并不會給予嚴(yán)厲的批評，反而會引導(dǎo)其快速改正，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。其次，利用成功引導(dǎo)學(xué)生，由于生化學(xué)習(xí)本身的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，對自我效能的認(rèn)知不清楚，所以，需要通過成功讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生能夠重新認(rèn)識自己的價值，從而逐步主動參與到學(xué)習(xí)中。最后，在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與人際關(guān)系，教師要率先做出表率，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生構(gòu)建平等的交流與交往關(guān)系；并且在課堂上讓學(xué)生感受到民主，能給學(xué)生充足的自主權(quán)，表達(dá)自身的想法，從而更全面地了解學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

二、利用問題情境創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情感因素上來講，興趣是一種具有特殊性的意識傾向，其動機(jī)主要來自人的主觀情感。要想產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生首先要有想要學(xué)習(xí)知識與求知的渴望，這樣在思維的刺激下，才能推動自身行為展開與此相關(guān)的活動。而中職學(xué)生普遍經(jīng)歷過中考的失敗，對學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱過高的期望，他們基礎(chǔ)差、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。所以，課堂上不積極主動參與活動，不主動配合教師，不端正態(tài)度完成課后作業(yè)。因此，使課堂出現(xiàn)低效與低質(zhì)的問題。

面對這樣的情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過提問的方式，由簡到難使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，從而通過逐步提升問題難度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入問題中，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師不應(yīng)該對學(xué)生的想象與表達(dá)進(jìn)行限制，學(xué)生無論是正確的回答還是錯誤的回答，都表明其對問題有所思考，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考，從而使學(xué)生自己通過問題分析、問題理解、問題探究得出最終結(jié)論，讓學(xué)生感受自己解決問題的快樂與成就感。這樣學(xué)生才能逐步形成對生化學(xué)習(xí)的興趣。

但需要注意的是，問題情境創(chuàng)設(shè)法的運用不能脫離教材實際，要與中職生化教學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了生化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，逐漸對探究問題與解決問題產(chǎn)生了興趣，也使學(xué)生克服了畏難心理，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信心。

三、利用探究性學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與同學(xué)、教師進(jìn)行交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面能夠提升學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力，另一方面也使學(xué)生與他人構(gòu)建了良好的人際關(guān)系，學(xué)生成為課堂主人。例如，在對氫氧化鋁這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師不能直接告知學(xué)生關(guān)于其兩性知識的結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過與同學(xué)自主探究的方式，完成對氫氧化鋁兩性知識的認(rèn)識、理解與掌握。首先，教師可以讓學(xué)生對氫氧化鋁有簡單的認(rèn)識，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生通過何種實驗?zāi)軐ζ鋬尚灾R進(jìn)行驗證，從而為學(xué)生布置自主探究的任務(wù)。學(xué)生會根據(jù)教師的引導(dǎo)選擇實驗材料、器具，與其他學(xué)習(xí)成員共同觀察實驗反應(yīng)，并全面記錄反應(yīng)過程，然后根據(jù)其觀察到的內(nèi)容進(jìn)行兩性知識總結(jié)。學(xué)生的總結(jié)可能存在不完善的地方，教師也可以通過自己試驗，將實驗中的反應(yīng)過程進(jìn)行記錄，再與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行對比，互相補(bǔ)充。在這樣平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會切實感受到自身已成為學(xué)習(xí)的主人，與教師成為朋友，從而對生化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，文章通過對中職學(xué)生實際情況的了解，分析了中職學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的原因，根據(jù)原因探究了激發(fā)中職學(xué)生生化學(xué)習(xí)積極性的策略，希望在實際運用中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使其主動參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的積極性與主觀能動性，切實提升自身能力。

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