中職創(chuàng)業(yè)課校本教材《創(chuàng)業(yè)，我能行》的研究與開發(fā)

錢意飛

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)教育課程是中職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。中職院校要從生源實(shí)際出發(fā)，充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與層次需求，以知行統(tǒng)一的教育思想為理論引領(lǐng)，開發(fā)中職創(chuàng)業(yè)教育校本教材，孵化富有創(chuàng)業(yè)精神的“小企業(yè)主”。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；校本創(chuàng)業(yè)課程；模塊化課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0041-01

聯(lián)合國(guó)教科文組織將創(chuàng)業(yè)能力稱為“學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照”，具有重要的地位。2014年李克強(qiáng)總理在公開場(chǎng)合發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。對(duì)大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后直接面臨著工作，“培養(yǎng)能當(dāng)老板的學(xué)生”將給職校生帶來更多

的希望和憧憬。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和形成離不開有效的創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程不僅傳授給學(xué)生一整套創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，借助具體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，把握身邊有限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)能力和實(shí)際就業(yè)質(zhì)量。

一、中職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

我校自2010年開始在高二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，每周一課時(shí)，共計(jì)40課時(shí)，所用的課程教材是《光華創(chuàng)業(yè)教程》。本人深入開展創(chuàng)業(yè)教育7年以來，畢業(yè)的學(xué)生中也出現(xiàn)了若干個(gè)“小老板”，但在教育教學(xué)過程中，還是發(fā)現(xiàn)了不足。

（一）中職創(chuàng)業(yè)教育缺乏課程體系

各類中等職業(yè)學(xué)校在前幾年就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校教中的重要性，并相繼以選修課或必修課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但涉及的范圍小。以我校為例，創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅在德育課程中安排了1個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容缺乏地方特色

創(chuàng)業(yè)教育教材千篇一律，教材的開發(fā)還缺乏區(qū)域特色和校本特色。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)不足，主題活動(dòng)實(shí)踐模式少

以實(shí)踐為主的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該讓學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向，使其在實(shí)際教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。走訪好幾十所中職學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)，大家的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不盡相同，都是創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)義賣等，學(xué)生只是業(yè)余時(shí)間在店里進(jìn)行管理，并沒有投入經(jīng)營(yíng)。而且，這些實(shí)踐形式只是小打小鬧，沒有形成一定的規(guī)模，也不具有持久性。

另外，在中職學(xué)校中，創(chuàng)業(yè)教師一般由德育教師擔(dān)任，充滿狹隘性。通過匆匆兩個(gè)星期的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)就走馬上任，在課程上傳授給學(xué)生的也只是一些理論，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)興趣和能力。

二、中職創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)思路

（一）以創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)線設(shè)計(jì)課程體系

創(chuàng)業(yè)的過程是復(fù)雜的，它包含了各方面的知識(shí)和能力，還涉及心理品質(zhì)等各方面的素質(zhì)。

（二）以學(xué)校和地域特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

依托學(xué)校團(tuán)委的創(chuàng)業(yè)資源，聯(lián)系學(xué)校就業(yè)處，深入開展具有校本特色的創(chuàng)業(yè)課程體系。依靠寧波這個(gè)創(chuàng)業(yè)之都的大氛圍，充分挖掘創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。第一部分從認(rèn)識(shí)自我開始，去初識(shí)創(chuàng)業(yè)，以三江弄潮兒和身邊的創(chuàng)業(yè)者為榜樣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。緊接著讓學(xué)生了解如何組建公司、識(shí)別商機(jī)、學(xué)會(huì)營(yíng)銷、懂得財(cái)務(wù)、認(rèn)識(shí)品牌，最后培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，為走入社會(huì)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是撰寫商業(yè)計(jì)劃書。

三、中職創(chuàng)業(yè)教育校本課程實(shí)踐

（一）案例教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情

《創(chuàng)業(yè)，我能行》作為我校創(chuàng)業(yè)課的校本教材，寫入了大量的校本案例。如，滄海十年的彭天斌、行走天涯路的屠浩達(dá)、踏實(shí)做事的陳野……這些都是身邊真實(shí)的案例，這是我們學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些鮮活的案例更具說服力，更能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

在學(xué)校的太極廣場(chǎng)，以班級(jí)為單位，每月都會(huì)舉行“創(chuàng)業(yè)一條街”活動(dòng)。在融創(chuàng)園上，共有手工制作類、公共服務(wù)類、生活創(chuàng)意類等8家店鋪，分別由各專業(yè)部結(jié)合自己的專業(yè)特色開設(shè)。模擬創(chuàng)業(yè)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的具體過程有深切的了解和體會(huì)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。

（三）社團(tuán)活動(dòng)模擬企業(yè)化管理和經(jīng)營(yíng)

學(xué)期初，學(xué)生可在選課系統(tǒng)選擇自己喜愛的課程進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，保留社團(tuán)原有的運(yùn)營(yíng)模式，將企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)融入其中，使學(xué)生獲得企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)文化的熏陶

寧波是一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)文化的城市。“不怕苦、敢冒險(xiǎn)、敢為天下先”的甬商精神一直延傳至今。在課程中，通過知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)歷程介紹，使學(xué)生以此為榜樣，將自主創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗、敢于冒險(xiǎn)、求實(shí)奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神傳承下去。與相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)密切聯(lián)系，通過組織學(xué)生實(shí)地參觀、邀請(qǐng)企業(yè)家來校演說、組織各類暑假創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夏令營(yíng)等方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的跟蹤服務(wù)模式

該中心精心挑選專業(yè)教師來解決創(chuàng)業(yè)咨詢問題，成立咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師還建立了網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)時(shí)跟蹤畢業(yè)生流向，特別是畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的跟蹤服務(wù)。

中職學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，充分開發(fā)具有地方特色的校本創(chuàng)業(yè)教材，這是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最佳載體，也是培養(yǎng)“愿創(chuàng)業(yè)”“敢創(chuàng)業(yè)”“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)人才，推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家構(gòu)建的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳德章.淺談中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑和策略[J].職業(yè)，2015（8）：138-139.